淺談數學課堂教學環節的處理

封海川

課堂教學質量的提高,有待于各種環節的相互融會貫通,相互結合,才能達到所預想的效果。數學課堂教學也是一樣,是否能處理好數學課堂教學的環節是至關重要的。所以,對如何提高課堂質量,改善數學課堂中的幾個環節的探討是我們當前必要的。那么,如何提高課堂質量,改善課堂環節呢?就這一問題,我作如下探討。

一、激發興趣,使學生積極主動地學習

興趣使人樂于積極主動從事各種活動。對某種事物的興趣是推動學生渴求獲取知識的欲望,興趣是學習最現實、最活躍的成份之一。調動學生的興趣,會使學生有積極的態度,自覺克服學習中的困難,排除各種干擾,去進行學習。因此,教師應精心設計教學過程,做到能激發興趣,使學生積極主動學習。如:在數學教學中一些深奧難懂的數學知識采用“講故事”、“做游戲”、“唱兒歌”等形式展現在學生的面前,使學生樂于接受,并萌發進一步探索數學知識的愿望;與此同時,教師還要精心創設課堂情境,增強學生對數學知識的理解,并調動學生非智力因素來配合教學,使學生在不知不覺中學到知識。

二、創設條件和提出問題,要面向全體學生

現行教學,一切都依賴于交流,提倡素質教育,其內涵就是要讓學生的個性得到充分發展。在數學教學過程中教師應創設各種有利于課堂教學的空間形態,來營造便于學習的傳遞空間,如改變一貫的座位排列——統一面向教師。這種排列,雖注意力易集中,但不便于交流。數學知識的教學不能光靠教師去灌輸,還要學生自己去探究、發現。如馬蹄型、蜂窩型的排列,全班同學圍圈座,使學生既面對教師,又能面對同學,從而自覺中又不自覺地受到教育,提高課堂效益。在教學中多注意課堂提問和互相討論的方法,讓每個學生有機會參與,面向全體學生,從而體現了學習中學生的主體地位。如在講授新課時出示題目讓大家思考,然后由想好做法的同學上臺做小教師評議,可以相互討論發表自己的看法,直至最后大家意見一致,形成較好的解題方法與思路,這樣學生每個問題都在討論中發現解決,學生會感到既新鮮又有興趣,參與性更高,教師只要略加指點就會取得最佳效果。

三、多加鼓勵,創設良好、和諧的關系

俄國的教育家烏申斯基說:“兒童所憎恨的教師是在任何時候也不能從他那里得到表揚和承認什么事情做得好。”由此可見,在數學課教學中,要提倡“多鼓勵些”的口號,讓每個學生都能抬頭面對教師,教師在課堂上要細心觀察每個學生的細微表現,發現優點及時表揚和肯定。如當某個同學正在積極思考時,可以發揮“以目傳情”的功能,投以鼓勵贊許的目光;再如用手輕輕的撫摸、微笑等一些表揚手段,多使用“好、很好、你真聰明……”等言語,這樣兒童的欲望得到滿足,感受到成功的喜悅,這成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它會促進兒童更好地學習,變“要我學”為“我要學”,從而有利于提高課堂效益。

四、靈活多變,方法多樣的課堂教學

由于數學課的特點,所授課的類型各不相同,采納的教學方法也不盡相同,同一種課型由于內容不同,所講授方法也不一樣。再由于學生接受知識的能力不同,更需教師的教學方法靈活多變,但不管教學方法怎樣變都應該利于學生更好地學習。近年來國內外出現了許多成功的教學方法,如“快樂學習法、學試教學法、導學式教學法、目標教學法、情境教學法”等,教師都可以在數學課堂上很好的利用。

以上分析可見正確處理好數學課堂中的基本環節,有利于學生學習興趣、動機的養成,能讓學生輕松、愉快地學習,理解和掌握所要學的知識和技能。