語文課要讓學(xué)生動起來

柳拖榮

眾所周知,影響語文課堂效益的關(guān)鍵是學(xué)生的參與度的高低,我在榆林市十完小教學(xué)一年中,和多位老師交流,他們都感到學(xué)生很難參與到教學(xué)活動中來,直接影響了語文課堂效率的提高。各位同事互相聽課后,都感到課堂氣氛沉悶,教師唱獨角戲,盡管教師講得“口若懸河”、“天花亂墜”,而學(xué)生“表情呆滯”、“無動于衷”,課堂真正是“啟而不發(fā),誘而不動”,糾其原因:一是學(xué)生來自不同的縣區(qū),基礎(chǔ)知識差;二是學(xué)生懶;三是學(xué)生注意力不集中。學(xué)生動不起來,作為語文教師的我嘗試了許多方法,積極尋求能讓學(xué)生在課堂上思維活躍,主動參與,形成寬松、和諧,活潑的課堂氣氛的途徑,從而實現(xiàn)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),提高課堂教學(xué)效率的目的。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點粗淺的認(rèn)識:

一、給學(xué)生躍起來的“跳板”

一堂課教師不能集“導(dǎo)演”于一身,置學(xué)生于“戲外”、“觀者”、“客串”、“配角”的地位,我們教師要學(xué)生作一些知識上或?qū)W法上的鋪墊,使他們想伸手、敢伸手摘蘋果,或跳一跳,摘得到。例如在學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》時,我首先播放歌曲《世上只有媽媽好》作感情鋪墊,然后談話剛滿7歲的小愛迪生就用自己聰明和智慧救了媽媽的性命,你們想不想知道是怎樣救的?一下激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,走進(jìn)了文本,從求知、探索,順利地學(xué)習(xí)課文,了解了主要內(nèi)容,并進(jìn)行了愛的教育。

二、給學(xué)生躍起來的動力

現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們,新奇的、多變的事物能增強(qiáng)對大腦皮層的刺激強(qiáng)度。采用新穎的方法,能使學(xué)生集中注意力,提高興趣。語文課堂中,我們一定要摒棄那些單調(diào)的講解。如上《葡萄溝》時,可用“說、嘗、寫、評”等的方法教學(xué)重點段。教師先用多媒體出示課文插圖,看了圖后你們想說什么?盡量讓學(xué)生去嘗試口述,體會葡萄溝的葡萄的多、甜、美的特點;嘗,課中教師出示葡萄干,分給每位學(xué)生,讓學(xué)生觀其色,嘗其味;寫一寫你學(xué)后的感受;評一評同學(xué)們的課堂表現(xiàn),這樣教師評學(xué)生,學(xué)生評學(xué)生,給表現(xiàn)好的學(xué)生一些肯定或贊許,也能使學(xué)生獲得動力。正如蘇霍姆斯基所說:“只有在學(xué)習(xí)上獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方才會出現(xiàn)興趣”。在課堂上,老師的一個微笑、一句贊嘆,能使受表揚(yáng)的學(xué)生得到滿足,會讓其它同學(xué)以飽滿的精神等待下一個機(jī)會。還可以評“每周一星”,授給上課表現(xiàn)得最好的同學(xué)。上完課鈴聲未響,可給學(xué)生一個驚喜:“今天大家表現(xiàn)不錯,剩下的時間獎給大家自由活動。”有了這些激勵措施,就更能發(fā)揮學(xué)生的潛力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、給學(xué)生躍起來的機(jī)會

呂淑湘說:“語言以及一切技能都是一種習(xí)慣,凡是習(xí)慣都是通過多次反復(fù)的實踐養(yǎng)成的。”某種意義上說,學(xué)生在語文課上動不起來與我們語文教師有一定的關(guān)系,所以,讓學(xué)生動起來的關(guān)鍵,在于給學(xué)生更多的機(jī)會,把更多的時間還給學(xué)生用來讀讀、寫寫、想想、畫畫。我們要創(chuàng)設(shè)一定的情境。例如上《蜜蜂引路》一課時,養(yǎng)蜂人問列寧:“是誰把你引到這兒來的?”列寧說:“我有向?qū)?是你的蜜蜂把我引來的。”學(xué)生一下奇怪了,蜜蜂的本領(lǐng)真大!老師順?biāo)浦壅f:“你會引路嗎?動手畫一畫列寧的線路圖”,這樣人人動手,人人參與,課堂怎會不動呢?

讓學(xué)生動起來,還需要課內(nèi)外的結(jié)合,不斷提高學(xué)生的認(rèn)識水平,培養(yǎng)學(xué)生主動參與的習(xí)慣,點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。讓學(xué)生動起來是提高語文教學(xué)效益的前提,在教學(xué)中,我們要通過多種渠道,多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最有效地使學(xué)生積極主動地投入到語文教學(xué)活動之中。