初中語文閱讀教學(xué)的幾點體會

余巧玲

“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對話過程?！北娝苤?語文教學(xué)中離不開文章的閱讀。作為我們語文教學(xué)工作者來說又不能回避這樣一個現(xiàn)實:初中三年時間,學(xué)生學(xué)到的課文不下150篇,然而學(xué)生的閱讀能力卻不見提高,我覺得其根源在于語文教學(xué)的急功近利,過分強(qiáng)調(diào)了應(yīng)試訓(xùn)練。真正的閱讀教學(xué),不是灌輸和機(jī)械訓(xùn)練,在閱讀教學(xué)中,學(xué)生必須成為真正的閱讀主體,教師只是學(xué)生閱讀的組織者和引導(dǎo)者。所以我認(rèn)為新課程改革理念下的閱讀課教學(xué)有以下幾個問題特別值得關(guān)注與思考:

一、加強(qiáng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的本體地位和教師的引領(lǐng)指導(dǎo)作用

閱讀教學(xué)應(yīng)在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下,以學(xué)生的自主閱讀為主線,以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨,在整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊(yùn)、品味語言、鑒賞評價等具有顯性標(biāo)志的實踐環(huán)節(jié)上,借助各種常用的閱讀技能來展開。具體要求是:①美文美讀,要在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感,培養(yǎng)語感,積累語言材料。②通過略讀、速讀的技能實踐,通讀課文,大體感知課文內(nèi)容,理清思路,提取和篩選信息。③通過精讀、默讀的技能實踐,體味和推敲重要詞句的含義和作用,學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文,并進(jìn)行鑒賞性、研究性閱讀。同時,要在“三個維度”有效結(jié)合的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,貼近學(xué)生生活實際,調(diào)動學(xué)生的生活體驗,展開個性化閱讀。

二、要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀積累習(xí)慣

“厚積才能薄發(fā)”,語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積累語文知識的習(xí)慣。沒有語文知識的積累,語文閱讀能力的提高也就成了無米之炊、無本之木。語文教師應(yīng)當(dāng)在精心選擇閱讀材料的基礎(chǔ)上,增加課文中要求學(xué)生必須會讀、會寫、會用的詞語數(shù)量,指導(dǎo)學(xué)生長期不斷收集課內(nèi)外詞匯。要注重培養(yǎng)學(xué)生勤摘抄、勤做讀書筆記的習(xí)慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法,持之以恒地做好這個工作,會使學(xué)生拓寬知識面,提高閱讀的效果。而做讀書筆記有一點難度,但是我們可以幫助學(xué)生先從簡單的做起,如寫批注、心得,作評價等,一定要讓學(xué)生明確做讀書筆記的重要性,因為它可以幫助我們更好地來閱讀理解文章。

三、重視學(xué)生的閱讀個性和創(chuàng)造性

閱讀是讀者個性化行為,只有富有創(chuàng)造性的閱讀才是真正意義上的個性化閱讀。在閱讀過程中,教師應(yīng)該珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,正所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”,學(xué)生在閱讀文本時受各種因素的影響會產(chǎn)生不同的認(rèn)識,這時,即使是學(xué)生的認(rèn)識有偏頗之處,教師只能引導(dǎo),不能輕易否認(rèn),不能用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去評價,只有這樣,學(xué)生的閱讀激情才不會破壞,學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才會不斷提高。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《社戲》時,我設(shè)計了這樣一個問題:既然戲不好看,那請想想“我”熱衷看戲的真實原因可能是什么?問題一出來,答案可謂層出不窮,有的說是熱衷自由,有的說是追求刺激,有的說是賞夜景,有的說是看熱鬧……我對這些答案都給了肯定、給了鼓勵、也給了引導(dǎo),最后明確看戲是“醉翁之意不在酒,在乎的是看戲的那一份輕松、自由和美好”。學(xué)生在暢所欲言中得到了尊重、得到了認(rèn)同、得到了提高,大大激發(fā)了他們閱讀的興趣。

四、閱讀教學(xué),建立師生平等的對話關(guān)系

“在快樂中學(xué)習(xí)”的教育思想要落到實處,得有一個和諧的、民主的氛圍。教師應(yīng)該成為學(xué)生的閱讀向?qū)?而不是居高臨下的權(quán)威,課堂上,不必太多的規(guī)矩,學(xué)生發(fā)言可以自由一些,有話直接站起來說,說了就可坐下——繁文縟節(jié)不利于保持閱讀的輕松氣氛;學(xué)生在心理上要放松,把課堂當(dāng)作師生一起探討的天空,把自己當(dāng)作閱讀的真正主人,而不是記筆記的機(jī)器,師生一起學(xué)習(xí)、討論和分析,引領(lǐng)學(xué)生自己去閱讀、理解和感悟作品的內(nèi)涵、情感。

五、注重誦讀、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制訂閱讀計劃

指導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)美詞句章段,使學(xué)生在有意識的積累、感悟理解和運用過程中,豐富自己的知識儲備,提高自己的欣賞品位和審美情趣。誦讀內(nèi)容宜參照課標(biāo)及教材推薦的篇目做出量的規(guī)定和質(zhì)的選擇。廣泛開展課外閱讀,課外閱讀總量不少于260萬字(7—9年級),每學(xué)年閱讀兩三部名著。有條件的學(xué)校應(yīng)盡可能每周開設(shè)一節(jié)閱讀課,同時指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館(室)、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。

語文教師要與時俱進(jìn),讓閱讀教學(xué)走向生活化,課堂、校園、家庭、社會都是閱讀的空間,讓各種活生生的信息走入課堂,給學(xué)生多留一點想象和創(chuàng)造的空間,讓生活成為學(xué)生閱讀上永不枯竭的源泉。讓我們一起努力挖掘語文閱讀教學(xué)中的“亮點”,使語文閱讀教學(xué)之花永遠(yuǎn)開得鮮艷、燦爛。