對多媒體與網絡教學的思考

程　偉

[摘要]隨著信息化技術的不斷發展與普及，多媒體與網絡技術在教學中的廣泛應用，傳統教學機制受到嚴重挑戰，新生代的多媒體與網絡教學已蓬勃發展。新的教學模式在知識傳授、深刻理解重點難點、解題練習、園材施教等方面具有傳統模式無法比擬的強大功能。它不僅推動“主體”教育思想的確立，更強化教學方式與方法的改革必將為高校注入新的活力與生機。

[關鍵詞]多媒體教育思想教學方法

中圖分類號：G43文獻標識碼：A文章編號：1571—7597(2009)0620129-01

隨著計算機技術、網絡技術和多媒體技術的不斷發展與成熟，各地大中專院校不同程度，不同規模地構建了校園網和多媒體教室，計算機技術、網絡技術及多媒體技術在教育、教學領域的應用，已取得了巨大的成功。

21世紀的中國是信息時代，是知識經濟時代，是多媒體與網絡的計算機時代，“以數字生存”(Beingdifital)為特征，以網絡化為基礎，以信息化為目的的國際互聯網(internet)和信息高速公路(informationsuper high way)為先導學科(pilotsciences)的研究開辟了廣闊的市場。它們正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學習方式、思維方式、交往方式，傳統機制受到嚴峻挑戰并逐漸淘汰，新生代人機對話交互式的多媒體教學和網絡教學模式已蓬勃發展，并逐步走向成熟。我院的多媒體和網絡教學起步較晚，也取得了一定的效果。但面對科學技術的迅猛發展和人才競爭的日益激烈，沿用傳統的教學模式已完全不能滿足培養高素質人才的要求，深化高等教育改革。拓寬人才培養模式，創造性地培養“寬知識、厚基礎、重能力、高素質”人才已勢在必行。尤其是目前教學競爭日趨激烈，如何提高教學質量，進行教育改革，培養基礎扎實，知識全面，能力強，素質高，具有創新精神，適應社會發展的學生，則是擺在當前教育工作者面前的首要任務。傳統的“一支粉筆，一塊黑板”的教學手段已經適應不了現代教學改革和發展的需要，教師“填鴨式”的灌輸和學生死記硬背、按部就班被動接收的教學方法已顯得呆板，匱乏生機，也體現不了“以人為本”的主體教學要求。如何按照基礎扎實，知識全面，能力強，素質高的總體要求，構建起能充分激發學生學習主動性和創新精神，能使學生在全面成長的同時個性得到充分發展的，知識、能力、素質有機結合、綜合提高的，開放式、多樣化的高等教育人才培養模式，是擺在廣大高等教育工作者面前的重大課題。

結合這幾年的教學經驗，利用現代化教育技術手段在教學上做出的一些有益的嘗試。談談自己的體會。

一、全面提升教師的教育教學理念，促進教育素質的提高

原教育部長陳至立同志指出：“只有具有高素質的教師，才能有力推動學生的素質教育：只有具有創新精神和創新意識的教師，才能對學生進行啟發式教育，培養學生的創造能力；只有了解當今高新技術發展最新成果的教師，才能站在高科技革命的高度，鼓勵學生勇敢的探索；只有掌握豐富知識的教師，才能教會學生如何學習，如何研究問題?！痹诂F代計算機技術、網絡技術、多媒體技術日趨成熟的今天，教學的物質條件發生了質的變化，因而對教師的素質也有了更高的要求。教師是新技術運用的關鍵要素，教師素質的提高、知識不斷的更新，是新技術發揮作用的前提條件，也是必須條件。教師除了具備扎實的專業基礎知識，更要有除專業知識之外的廣博的文化知識。不僅需要掌握一定的電腦技術，具各豐富的網絡知識，而且還要能熟練運用各種現代化教育技術手段。還要能掌握一兩門外語，以實現同信息時代同步的雙語教學，同時還要通曉教育學與心理學知識。更重要的是要從傳統的教學模式向現代化的教學模式進行轉變，使教師從單純的知識教授的角色，向教學的組織者、引導者的角色轉變。因此，在新的教學模式下，作為一名合格的教師，在教學過程中，必須富于創造性，善于教學設計，具備駕馭教學知識的綜合教育能力。教師除了要加強自身的學習，還應加強對外交流與合作，學習別人先進的教學方法和教學模式。領導要加強對教師的素質培養，要形成合理的學術梯隊，為未來的長遠發展提供堅實的基礎保證。

教師在教學中要突破傳統課堂教學時空限制，在進行教學設計時，要吃透教材，了解哪些形成智力技能。哪些形成操作技能，突出重點、難點、疑點，掌握教材的內部聯系，充分利用各種資源，把各個知識點連接起來，制作出能體現多媒體教學優勢的課件。我們可以借鑒蘇州市的多媒體教學模式。蘇州市多媒體教學從實驗室走向大眾化體現出以下四個鮮明的特征：一是多媒體教學的科學性。他們開發的課件都是在學習現代教育理論、鉆研教材和研究學生學習規律的基礎上集體攻關的成果，立意高，觀念新，課件科技含量比較高。二是實踐性強。他們開發的教學軟件經過了實踐，開發，再實踐，再開發反復循環的過程，實踐性強。三是領導認識的前瞻性。各級領導以搶先實現教育現代化為己任。全力支持和領導多媒體教學的實踐推廣工作，在輿論導向、力量配備、資金投入、教師培訓、推廣應用以及建立相關的導向激勵機制上增強工作力度，以敏銳的目光領導了多媒體教學的開展。四是教師和學生的廣泛參與性。廣大教師和學生積極參與多媒體課件的開發和應用，形成了這場課堂教學革命的廣泛的群眾基礎。不僅教師要開發，學生也要開發，教師和學生要真正實現互動，取長補短。要把制作課件作為學生必修技能，寫進教學計劃。以此為力，逐步推進，學生的創造性能力被極大地激發出來，教學相長，從而開創出了全新的局面，取得了極好的效果。

二、推動“主體”教育思想的確立

面向21世紀，教育改革的一個重要課題就是如何培養創新人才，如何培養學生探索知識、發現知識的能力。學校教育不僅要讓學生學到一定的知識，更重要的是要讓學生自己去探索知識、發現知識，形成自我教育的能力，同時提高分析問題、解決問題的能力。為此，在教學機制上應實現四個轉變：1，實現由舊體制下的單向教學模式向新機制下的取向或多項式的教學模式的轉變。2，實現由舊體制下的教師主體向新機制下的學生主體的轉變。3，實現由舊體制下的師生對話向新機制下的人機對話的轉變。4，實現由傳統教學向綜合教學，再由綜合教學向多媒體、網絡教學的轉變。在傳統的教育模式中，我們的教學在很大程度上沿襲了以教師為中心-教師是知識的源泉等偏頗的教育理念，使教師及管理者的熱點都投注在怎樣“講”好課上，學生通過接受教師所提示的信息進行學習，學生在教學過程中只是處于被動接受知識的地位，其主動性和能動性未得到充分的調動。要改變這種局面，就應該樹立“以教師為主導，以學生為主體”的觀念，把教與學的關系轉化為信息交換的關系。要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識的主動獲取者；要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動獲取知識的幫助者、促進者。教師負責整個教育活動的情境、內容、方法、條件等的設計

與安排，鼓勵學生積極主動地參與，并為學生提供必要的指導與幫助。學生對教育活動的參與不僅停留在對教師提問的簡單應答上，而是有更多自主選擇的空間，可以質疑性的創新，不拘一格。比如，選擇學習內容、進程，自主安排學習時間和場所等，多媒體和網絡技術為這種教學思想的實現提供了理想的條件。多媒體和網絡技術由于能提供界面生動、形象直觀的交互式學習環境，能提供圖文、聲像并茂的動態知識信息，因而對學生認知結構的形成與發展是非常有利的，也是其他的教學媒體或其他學習環境所無法比擬的。

三、改進教學方法

教學方法是指為達到一定的教學目的，師生在教學活動中采取的教學手段和途徑的總稱，是教授方法和學習方法的有機結合體。要實現培養基礎扎實，知識全面，能力強，高素質應用型人才的目標，必須要理論聯系實際，實現教學方法多樣化。

在傳統的教育模式中，由于傳遞信息的媒體單一和傳遞方法單調，教師不能集多種教學方法于一身或任意切換教學方法進行教學，即使有錄音、錄像、幻燈等手段輔助教學。仍然不能形象、直觀、生動地表達某些無法觀察到的實驗現象或教學內容。由于其交互性不強，學習者只能被動接收或有限地控制信息資源，使學習者很難根據自己的實際情況選擇教學內容和教學進度，學習主動性不強。而多媒體課件通過模擬仿真的動畫設計出的想象效果，使無法觀察到的實驗現象顯現在學生面前。多媒體系統突破了信息表現方式的單一化，利用信息技術建立了優化的學習環境。這種教學方式具有聲畫并茂、聽結合、動靜相宜、感染力強的特點，使往日呆板的教學形式變得豐富多彩，增加了學習的趣味性，能有效地激發學生的學習興趣、欲望和情緒，極大地調動學生的學習積極性和主動性，強化感性認識，加深對所學知識的理解。比如在模具教學中，我們先讓學生參觀普什模具公司生產車間，主動與技術人員進行交流互動，有了感性認識以后，充分發揮他們的主觀能動性用Autocad或者3Dmax來制作模型，再到車間與技術人員進行交流，最后集合大家的智慧制作了一套聲情并茂的課件放在內網中，收到了很好的效果。

在多媒體網絡教學中，用大屏幕投影代替粉筆加黑板，用圖文、聲像代替口說手畫傳遞信息，用課件中的模擬圖像完成演示、參觀和實驗等多種教學環節，通過互聯網布置和提交作業，網上答疑，學生可以自主選擇優秀課件進行學習，自主選擇進度，自主作業和自我評價，從而形成一個全新的學習講課模式和自我評價體系。大大提高學生在有限的單位時間內獲取更多的信息，減少了信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程。多媒體網絡教學模式帶動了教學方法的全面改革，它不僅應用于理論教學，在實驗課、操作技能訓練、教學實習等許多方面，其優勢也非常明顯。當然，這一切都還有待于我們切實轉變觀念，扎實工作，努力進行教學模式、教學手段、教學方法的探索，井持之以恒。同時，希望各級管理組織給予相關政策的配套措施予以支持。

目前，信息技術日趨深入和成熟，必將帶動整個教育的變革。各院校要實現跨越式發展，必須自覺地引入信息技術，以教育信息化帶動教育現代化，從而在未來教育領域中占有一席之地。