淺探后進生的思想轉(zhuǎn)化

20世紀九十年代以來，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，外出務工人員的大量增加，導致留守的中學生所受教育嚴重失衡，與此同時，中學的后進生在一個班級中的比例也明顯增大，這種情況比較普遍，已經(jīng)超越學校范圍而成為一種社會現(xiàn)象，值得我們認真研究。

所謂后進生，是指在智能品格的培養(yǎng)和獲得方面遇到困難，造成障礙，未能達到基本要求，不合乎標準的學生。我們這樣理解的前提是承認學生正在前進，他們之所以后進，是進步受阻而不是學生本身的弊病或其本性使然。

后進生形成的原因是多方面的。首先，父母的不良影響成為最直接的危害。例如，父母成天沉溺于各類牌桌賭博，這對于心理承受能力還沒有完全建立起來的中學生來說，無論如何都是有害的。因此，父母的言行舉止直接影響著孩子的健康成長。有的家長沒有擔負起教育子女的責任，不過問子女的思想和學習情況，有的家長過分溺愛子女，對子女要求不嚴，引導督促不力，有的家長對子女要求過于嚴厲，并以粗暴的教育方式對待孩子，嚴重挫傷孩子的自尊心，致使孩子成為家長的對立面，有的家庭父母離異，學生得不到溫暖的教育，給子女造成巨大的心靈創(chuàng)傷，這些現(xiàn)象，在人們的身邊經(jīng)常發(fā)生，它已經(jīng)成為危害中學生健康成長的無情殺手。

后進生的形成學校也有較大責任。盡管各級政府部們一再強調(diào)要使學校進入素質(zhì)教育的科學軌道，然而，舊有的傳統(tǒng)教育觀念和模式，仍然形成巨大阻力。近20年來，尤其是21世紀以來，一切與經(jīng)濟利益掛鉤的教學活動對學校形成強大挑戰(zhàn)，對教師的心理形成強大壓力，因此，奉獻精神讓位于以實利主義為軸心原則的激烈競爭。有的學校把片面追求升學率變成求生存的唯一方式，在教學整體策略上，只重視學生成績，對優(yōu)秀生關愛有加，而對后進生的思想教育乏力，缺乏細致、積極的培養(yǎng)措施，尤其是少數(shù)教師教育方式簡單、粗暴，對后進生冷眼相待，時間久了，后進生便滋生了自暴自棄的心理，致使他們在后進的道路上越滑越遠。

不良的社會思潮也是后進生形成的溫床。在以市場經(jīng)濟為中心的轉(zhuǎn)型時代，人們的人生觀、價值觀隨著各種思想潮流在不斷演變，思想意識也在不斷變化，其中，一些不良的社會思潮，如金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思想對后進生有了直接的影響。因此，在家庭、學校沒有得到愛的滋養(yǎng)的時候，后進生最容易接受上述錯誤思想的引導，于是他們偏離健康成長的道路便成為可能。

如上所述，后進生問題已經(jīng)成為一種社會現(xiàn)象，是對我們?nèi)鎸嵤┧刭|(zhì)教育和教育創(chuàng)新的嚴峻挑戰(zhàn)，我們無法回避。因而，采取什么樣的理念和方法去做好后進生轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。筆者認為以教育創(chuàng)新的理念和方法來解決后進生問題值得重視。

首先，必須用教育創(chuàng)新的理念看待后進生現(xiàn)象。其一，重要的是教師應該提高對后進生的認識。教師對后進生問題不能感情用事，要有母愛之心，通過科學合理的途徑，以創(chuàng)新的理念有計劃、有組織、有步驟地尋求解決問題的思路和方法。例如，優(yōu)秀生是課堂教學過程中的學習榜樣，同時，后進生也是一種珍貴的教學資源。先進與后進，本來是一對相互矛盾、相互影響、相互依存的孿生姐妹。如果我們只重視優(yōu)秀學生，那么必然是這一對矛盾的嚴重激化；相反，我們更多地去發(fā)現(xiàn)后進生的長處和優(yōu)點，盡可能減輕他們的心理壓力和負擔，給予后進生更多的溫暖，后進生一定會取得明顯的進步和提高。后進生的存在，也是教師教學實效性的一種信息反饋，從教育創(chuàng)新的角度來思考，當代教育就是要培養(yǎng)每個學生的基本素質(zhì)和健全個性，這就要求我們把每一個學生都看成具有生機與活力、富有創(chuàng)造性的課堂教學主體，重視每一個學生在課堂教學中的心理狀態(tài)與知識能力結(jié)構(gòu)的變化，改進和完善教學方法和措施，達到實現(xiàn)教育創(chuàng)新與突破的目的。因此，從這個意義上說，后進生正是教師教學經(jīng)驗積累與歷練的珍貴教學資源。其二，糾正錯誤的人才觀念極為重要。后進生問題的客觀存在，說明教育教學過程中存在著需要改進和完善教育理念、教學手段和教學方法等問題，或者教育體制本身存在一定的缺陷和不足。然而，在許多人的觀念中，只有學習成績優(yōu)秀的學生才是人們普遍認可的人才，他們將得到特別的鼓勵和關心，而后進生往往很難引起學校和家長的足夠重視與關愛。事實上，歷來的經(jīng)驗告訴我們，當中學的優(yōu)秀生和落后生同時走向社會參加實踐活動之后，他們之間的差異就難見分曉了，因此，這種畸形的人才觀念，和“教育即淘汰”觀念的性質(zhì)是一樣的，是極其有害的。

其次，要用教育創(chuàng)新的理念和方法轉(zhuǎn)化后進生。現(xiàn)在，創(chuàng)新理念的首要標志就是建立平等、和諧、健康、穩(wěn)定的師生關系。教師只有樹立創(chuàng)新教育理念，科學認識和了解后進學生，尊重后進生的人格，平等對待每一個學生，才能使后進生深刻體會到教師的一言一行都是發(fā)自內(nèi)心的關懷與愛護，也只有這樣，教師才能走進學生的內(nèi)心世界，做學生的良師益友。這，僅停留在短暫的課堂教學中是遠遠不夠的，更為重要的是教學之余，教師應積極主動與學生交談和探討學習中的心得體會以及學生個人成長過程中的諸多認識問題，做學生的知心朋友，及時幫助學生克服成長過程中的錯誤認識和心理障礙，促進學生形成健全的個性和創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。

在后進生轉(zhuǎn)化過程中，對后進生提出特殊要求和鼓勵措施是絕大多數(shù)老師首先考慮的問題。一般都會提出各種促進后進生發(fā)展的具體計劃方案，但往往忽視對后進生改造過程中出現(xiàn)的原則性錯誤進行及時的指導和糾正，這也是后進生改造難的一個重要因素。我們認為，發(fā)現(xiàn)后進學生身上的長處和閃光點確實是解決后進生問題、促進其跳躍式進步和潛移默化教育發(fā)展的基本手段，這在轉(zhuǎn)化過程中會起到非常好的促進作用，在實踐過程中也是行之有效的好辦法。因為這樣做，可以激勵后進學生重新認識到自己存在的價值，看到自身融入班集體的希望和前景，形成自覺主動的上進需求和求知欲望，進而促進他們學習積極性、主動性、創(chuàng)造性的內(nèi)在發(fā)展與提高。但是，僅此一舉是不夠的，我們必須看到，后進生自身的缺點和不良習慣是其后進的癥結(jié)，其核心是他們自我約束意識和自控能力的欠缺。因此，首先，學校應該建立健全的中學生心理咨詢機構(gòu)，擴大中學生思想工作的渠道、途徑，這將成為中學教育史上一個嶄新的思想內(nèi)容。再者，建立健全的監(jiān)督機制也非常重要，如學校的、家長的、班集體的，隨時關注他們的成長和挫折，尤其是班集體的監(jiān)督機制最有實效性，零距離接觸，可以時刻注意他們在轉(zhuǎn)化過程中可能出現(xiàn)的種種問題，在營造出來的溫暖集體中，既可以從主觀上理解和尊重后進學生的獨立人格，又可以從行動上加強對后進生的指導和嚴格要求，為后進生的不斷進步鋪設一條溫馨的路。

總之，后進生轉(zhuǎn)化工作是一項長期而艱巨的任務，而且其特點是隨著時代的變化而變化。如果我們對后進生的思想轉(zhuǎn)化只固守舊有的思維定勢是不行的，因此，以創(chuàng)新的理念和方法解決后進生問題顯得十分重要，也只有這樣，才能讓后進生在用愛心呵護的搖籃之中健康成長。

李白燕,女，廣州市綠翠中學教師。