育人，不妨換一種方式

馮尊平

剛接了新班，從踏進教室的那一刻起，我就察覺出小松不會是個省心的孩子。當其他同學畢恭畢敬、端端正正地坐在位子上，努力把自己最好的形象展現給新老師的時候，他卻伸著腦袋，探著身子東張西望，絲毫沒有把我這個新老師放在眼里。

果然不出我所料，沒過幾天，小松的“表演”便開始了。上課的時候，他似乎一刻也不能安靜。總是找前后左右的同學說話。別人不理他，他就自己一個人擺弄東西，從不抬頭看老師，所以也就注意不到老師憤怒的眼神。即使下課他也不安分，他喜歡猛然從背后抱住同學，或者絆一下同學，要不就是故意捉弄女生。

我沒少批評他。幾乎每節課都要說他幾句。真可謂苦口婆心?？伤孟褚呀浟曇詾槌Ａ?，并不把我的批評放在眼里。他總是惹得四鄰不安，也許是激起了公憤，同學們都不愿意和他同桌。正好教室里有個空位，我便把講臺前的位子騰出來，給他來個單人單桌。開始的時候，小松覺得挺新鮮，坐得也很端正。好景不長，沒幾天，他就無法忍受了。上課的時候，沒法找人說話，就擺弄東西：要不就故意自言自語引起別人的注意。

一天放學后，他到辦公室找我，一臉央求的樣子，說：“老師，求求你，讓我回去吧。小組討論的時候，我沒有小組，下課了，同學們也不理我，我覺得很孤單。”

我有些詫異了!我倒從沒考慮過他會因此而孤單。是不是我給小松調位的時候，做出的就是孤立他的樣子?所以，大家都不理他!想到這里，我開始感到內疚和不安。老師的一個眼神。一句話，一個舉動對學生來說都暗含著一種傾向。如果小松不向我表達他的孤單，也許我對自己的做法還沾沾自喜呢!在學生出現問題的時候，我沒有進行耐心細致地教育和引導，只是急功近利地加以遏制，這會給學生的心靈造成很大傷害。我不敢往下想，忽然覺得有些頭涔涔而汗津津了!想到這，我撫摸了一下小松的頭說：“只要你下節課表現好，我就把你調回去。”小松點點頭。在接下來的一節課上，小松果然表現得很好，我在全班表揚了小松的進步，并把他調回原位。

但小松并沒有因為我給他重新調了位置就嚴格要求自己，他依舊經常犯同樣的錯誤。我真不知道該如何引導他了?正當一籌莫展之際，我讀到了這樣一個故事：韓國某大型公司的一個清潔工，本來是一個最易被人忽視的角色，但就是這樣一個人，卻在一天晚上公司保險箱被竊時，與小偷進行了殊死搏斗。事后，有人為他請功并問他動機時，答案卻出人意料。他說，當公司的總經理從他身旁經過時，總會不時地贊美他：“你掃的地真干凈?！弊x后我覺得不可思議，就這么一句簡單的贊美，值得這個員工用殊死搏斗來回報嗎?可能這就是贊美的魅力吧。也許，我也該試一試。

帶著嘗試的心態，帶著關注的眼神，我踏進教室?？吹叫∷赡贸鰰?，做好了上課的準備，我立即夸獎道：“小松已經做好了上課的準備，我看大家做好準備沒有?”大家把目光投向他，他有些竊喜，趕緊坐端正，沒想到一句話就有些見效了。開始，他聽得很認真，但過了一會就想做小動作了。我靈機一動，說：“小松這節課聽得很認真，他一定能把這段讀好，咱們讓他讀一讀吧?！彼悬c不好意思了。盡管他讀得不是很好，我還是表揚了他的進步。也許是以前他得到的表揚太少的緣故吧，我發現，他競有些受寵若驚了。在我的不斷鼓勵之下。他課堂上能夠認真聽講了，有時課下還主動跑到辦公室向老師請教不懂的問題。更讓我想不到的是，他也不與同學開過分的玩笑了，還經常為班級做好事。他努力以好孩子的標準嚴格要求自己。

小松的轉變給了我很大的啟示，讓我認識到了贊美的魅力。于是。我經常適時地把贊賞的眼神、翹起的大拇指、激勵的話語送給學生。育人是一項細致的工作。當我們發現此路不通的時候，不妨換一種方式。

(作者：山東省棗莊市市中區實驗小學教師)

責任編輯：楊雪翠