一節童話般的導入課

張金霞　史文秀

課文的開講要遵循語文開講的兩大原則:“一是切題,即教學的開頭要從屬于教學內容,為完成教學任務服務,不能故弄玄虛,為藝術而藝術;二是激趣,即每堂課的開頭要能夠激起學生對學習內容的興趣,緊緊地吸引學生的注意力,喚起學生濃烈的求知欲望,引導學生積極思維、活潑愉快地學習。”

上《小貓釣魚》時,學生們曾激烈地討論“小貓去捉蝴蝶,蝴蝶為什么飛走了?”這個“簡單”問題。

學生有這樣回答的:“蝴蝶是想試一試小貓是不是在一心一意地釣魚。”

“蝴蝶飛走了,是想保護小魚不讓小貓釣去。”

“蝴蝶飛走了,是為了不讓小貓傷害到自己。”

“蝴蝶飛來是試小貓笨還是聰明,飛走了是因為蝴蝶很聰明。”

……

前幾日自己又讀了《湯姆·索亞歷險記》,從這本書里見識了孩子搞怪、好動、活潑的看家本事,了解一些關于小孩子的生存語言:即童話的世界。這些都使我明白童話對孩子們至關重要。他們內心都有一個美妙神奇的童話。

自然的蘇醒,春天的到來,對低年級學生而言,不僅僅是看到了一個與以往不同的季節。打開孩子們內心的童話世界的大門,會看到怎樣奇麗的風景呢?我很期待。

“同學們,已經是春天了。你們覺得土地里會有什么,會發生什么事?想一想,把自己的想法站在講臺上給大家說一說。”

此時有想法的同學已經列了長長一隊,他們你擠我碰,一點兒都不安靜,與《湯姆·索亞歷險記》中的那群孩子在行動上絕無二致。

第一個學生上臺了。

“土地里螞蟻在搬家,蚯蚓在唱歌,種子在睡覺。”

我很奇怪,他怎么會想到螞蟻搬家,就問:“螞蟻為什么搬家?”

他緊接著回答:“螞蟻的房子舊了。”

“螞蟻洞被水沖毀了,所以搬家,搬到石頭下面去。”有個同學馬上反駁。

另一個同學他想了想又說:“因為蟲子在花盆里,家人們用水澆著澆著沖壞了。(所以蟲子搬家。)”

這時平常非常靦腆的一個小男孩正在給他的女同桌小聲耳語。他的同桌聽得津津有味。我好奇地輕輕快步走近他們。女同桌立即對我說:“老師郭鵬乾說泥土里有和尚。”

顯然同桌的話既讓她好奇,又讓她生疑。我知道“和尚”是怎樣一種昆蟲,但也故意驚奇地問“‘和尚是什么樣的,它們都做些什么有趣的事?”

“‘和尚它搖頭,身上是紅的。”

……

導入成功了,接下來便用成人的思維截斷了孩子們內心神奇的童話,開始一起學習新的童話課文《一粒種子》,但這場討論帶給我們的驚喜和思考依然繼續。孩子們還會有什么樣的童話,語文課里的教材要點破所有的擬人、比喻嗎?怎么樣才能把教材的社會語義傳遞給學生,讓他們在童話里潛移默化地認識、接受,并使他們永遠保持童話的心態、純潔的心靈?

張金霞,史文秀,教師,現居甘肅天祝。