高職非計算機專業計算機課程教學的研究與探索

[摘要]分析高職計算機基礎教育中存在的問題,討論計算機教育中的教學理念、教學管理、教學內容、教學模式及教學手段的創新,結合教學實踐體會,提出在教學方式上實行分層次教學、以能力考核為主的全程考核模式及教學內容、教學方法手段改革的思路。

[關鍵詞]計算機基礎教學 分層次教學 教學模式

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0920188-01

高職院校的計算機基礎教育是面向非計算機專業的計算機教學,其教學的基本目標是培養學生具備一定的計算機基礎知識,掌握相關的軟硬件技術,及利用計算機解決本專業領域中的問題的能力。必須牢固樹立以應用為目標的計算機教育的思想,要以必須為前提,以應用為目的組織教學,強調大學生計算機應用能力的培養。

一、目前計算機基礎教學存在的問題

目前,計算機基礎教學中還存在許多問題,如學生學習的起點不一[1];師生對實驗教學的認識不足,考核重知識、輕能力,習慣于紙上談兵;教學內容選取脫離各個專業領域應用方向,實用性較差;教學組織過于模仿計算機專業教學,實驗教學與理論教學比重不適合計算機基礎教學的特征與目標;實驗教學環境建設普遍存在重硬件,輕軟件和資源;等等[2]。

二、計算機基礎教學的研究與探索

本著高職院校“以人為本,傳授知識,培養能力,提高素質,協調發展”的辦學特點,要使學生的計算機知識、能力、素質協調發展,關鍵要抓住能力培養,它既是知識的活化,又是素質的原生態[2]。就本門課程而言,其培養目標應該是使學生對于計算機應用具有操作層面、技術層面和專業應用層面上的基本信息素養;逐步具備計算機操作使用能力、應用開發能力和一定的創新能力。并取得相應的計算機應用技術資格證書。要達到這一目標,在教學中需要從以下幾方面入手:

(一)教學理念的創新。1.針對學生特點,進行分層次教學。針對學生入學時計算機水平參差不齊的情況,可對新生進行計算機能力測試,然后根據自愿原則施行分級教學。可以針對不同層次的學生開設不同難度的課程。將基礎相當的學生集中在一個教學班中組織教學,能夠激發學生的學習積極性,促使學生都能在原有的基礎上有所提高。2.根據學科差別,合理的分類教學。對于非計算機專業學生來說,計算機課程只是一門工具課,學習計算機課程的目的是學會使用這種工具并為專業服務,因此教師應當把教學重點放在應用上。針對不同專業的學生,設計不同的課程案例,讓學生體驗和領悟利用計算機解決問題的思路和方法,這樣不僅可以培養學生的創新精神和動手能力,還為學生的自主學習創造了新的空間和條件。3.結合學生興趣愛好,開展選修課教學。針對非計算機專業高年級學生,在學習完計算機基礎課程的基礎上,結合同學們的興趣愛好,本著學以致用,重在應用的理念,選擇開設計算機輔助設計CAD、Photoshop圖形處理、等公共選修課程。增強學生學習的興趣,使得課外成為課內所學知識有益的鞏固、補充,從而促進課堂教與學,達到學以致用的效果[3]。4.建立以能力測試為主的全程考核模式。計算機應用基礎課程的教學目的是讓學生學會實踐和應用。傳統的筆試只適合于測試學生對計算機的基礎知識、基本概念及原理的掌握情況。而上機考核則主要側重于測試學生對軟件或程序的實際操作的掌握情況,有利于促進學生提高實際操作能力和應用能力,增設上機考核已是大勢所趨。

(二)教學管理的創新。1.改變以前公共計算機課程教學各自為陣、自由教學、教學效果低下的不利局面,建立更加合理有效的管理運作機制,提高計算機基礎課程教學質量。2.按照公共計算機課程教學和考核的統一要求,結合目前公共計算機課程教學實際,著手建立校內外相結合的考試取證機制。3.為了保證教學質量,由計算機聯合教研室負責,制定出統一的教學大綱。4.調動任課教師的積極性,努力提高課堂教學質量,成立聯合教研室、穩定任課教師隊伍,進一步加大對任課教師的考核力度,引進必要的激勵機制。

(三)教學內容的創新。教學內容必須從“計算機應用”這個角度來規劃計算機基礎教育。對高職學生,應以應用知識為主,重點是培養解決實際問題的能力。衡量的標準不是知不知道,而是會不會干。依據教學大綱,在內容上選擇在企事業單位和日常生活中的具體應用實例來作為教學案例,再通過來自于實際生活中案例來組織相關教學內容和知識點。

(四)教學模式的創新。傳統的理論教學的三部曲是:提出概念--解釋概念--舉例說明[4]。在計算機應用課程中應采取新的三部曲:提出問題--解決問題--歸納提高。對于很多應用型課程,比如文字處理、辦公軟件等,本身就不存在什么理論基礎的問題,因此在教學實施過程中注重“精講多練”,注重啟發。歸納起來就是以模塊教學為主導,以“案例”帶動知識點貫穿整個教學內容的教學模式。

(五)教學手段的創新。改變傳統的黑板加粉筆的教學方法,采用多媒體聯機大屏幕投影系統進行直觀教學,充分發揮校園網、Internet在教學中的作用,改善計算機基礎課程教學的條件。

1.運用多媒體教室進行直觀教學;2.開展基于校園網的網上教學,構建自主學習平臺;3.建設開放式實驗室,加強實踐教學;4.開設課外實踐活動,提高學生學習愛好;5.通過畢業設計提升創新能力。

三、創新實踐的效果

經過與改革前學生的學習情況進行比較,我們感覺到,在進行改革之后,教學效果有了非常明顯的提高。主要表現在:1.提高了教學效率、教學質量;2.激發了學生學習的積極性;3.學生的創新能力、協作能力和應用能力得到了培養;4.擴大了學生的知識面;5.體現了教師的指導作用。

四、結束語

高職非計算機專業計算機基礎教學是培養學生把握任何一門學科的重要工具和手段,同時對學生的基本素質和思維方式的培養起著重要的作用。因此,應緊緊圍繞高職院校的培養目標,以提高學生的計算機應用能力為立足點。在教改過程中,不但需要在教學內容、教學模式、教學手段等方面進行深入的改革,還需要在組織、管理、考試模式、教學資源優化、硬件環境等多方面配套實施改革,這樣才能保障教學改革成功的實施,才能提高學生的計算機操作技能,為社會培養出高素質的復合型人才來。

參考文獻:

[1]朱有才,高職高專<<大學計算機基礎>>課程教學中存在的問題及改革對策,當代文化與教育研究,2007(6).

[2]馮博琴、顧剛、趙英良,以能力培養為核心的計算機基礎實驗教學研究與探索,中國大學教育,2006(12).

[3]包空軍、尚展壘,計算機基礎教育與創新能力培養,計算機教育,2007(1).

[4]田啟明,對高職計算機教學的幾點看法,溫州職業技術學院院報,2004(3).

作者簡介:

徐珊珊(1982-),女,本科,山東棗莊職業學院計算機科學與技術專業助理講師,長期從事計算機基礎教學與研究工作,主要研究方向:軟件及數據庫技術。