信息時代教師職業技能的內涵及培養途徑

柳力文

摘要 隨著信息技術的飛速發展,迫切需要教師重新審視自身的角色和定位。在分析信息時代對傳統教育變革影響的基礎上,結合信息時代教師職業技能的內涵,闡述教師職業技能的培養途徑。

關鍵詞 信息時代;教師職業技能;現代教育觀念

中圖分類號:G655 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)21-0017-02

Connotation and Raise Way of Teachers Professional Skill in Informationization Age//Liu Liwen

Abstract With information technology rapid development, the role and localization of teacher need examines carefully. Based on analyze information technology influence to traditional education, the essay elaborates the raise way of teachers professional skill that relate to its connotation.

Key words informationization age; teachers professional skill; modern education idea

Authors address Department of Educational Information Technology of East China Normal University, Shanghai 200062; Department of Information Engineering of Kelamayi Professional Technical Institute, Dushanzi, Xinjiang, 833600, China

教師素質決定著教育質量,信息技術在教育領域中廣泛應用,要求教師應具備與之相適應的職業技能,從而更好地利用信息技術推動教育改革。本文通過對信息時代教師應具備的職業技能及其培養途徑進行分析,希望能為教師職業技能的培養提供些許參考。

1 信息時代對傳統教育的變革影響

1.1 對傳統教育觀念的沖擊在工業文明中產生的傳統教育觀念已無法適應信息時代社會發展的要求,這必然會引發一場教育觀念的變革。教育觀念變革包括2層含義:一是教育者對信息技術的接納,主要表現為信息技術在教育、教學中的廣泛應用,不單純是手段的更新,更主要的是由認識時代特征而產生的觀念上的認可;二是教育指導思想的變革,由計算機技術,特別是網絡帶來的信息交流,要求每個人都具有獲取信息的能力并能夠在大量信息之中分析、挑選有用的信息加以利用[1]。

1.2 對傳統教育教學的革新現代信息技術應用于教育領域,對“讀、寫、算”這一傳統教育的“三大基石”產生巨大沖擊,使閱讀方式從文本閱讀走向超文本、多媒體和高效檢索式閱讀,使寫作從單純的文本和手工寫作轉變為多媒體寫作和各種自動化輸入方式,使計算從純數學計算擴展為多媒體信息的綜合處理。

1.3 對傳統教育管理模式的挑戰信息技術的應用給教育管理帶來無限豐富的內容。管理內容的豐富性、價值標準的多元性、傳播渠道的多樣性、信息質和量的變動性等,要求教育管理變得更具有專業性、靈敏性和技術性[2]。另外,由于信息的流動性急劇增強,使得學校行政管理工作一方面要加強保密工作,另一方面又得考慮如何利用信息技術產品來傳播自己想要傳播的信息,這也必然要求學校行政管理人員改變自己的管理態度與管理方式。

2 信息時代教師職業技能的內涵

2.1 現代教育觀念現代教育觀念不再只單方面強調如何教,而是更關注學習者如何學習。現代教育觀念要求教師不再只是知識的傳遞者,而是教學活動的設計者,學習環境的開發者,學習過程的幫助者、調控者和評價者。現代教育觀念追求學習者能力的全面發展,不只是認知能力的提高,而是社會型人格和能力的全面培養。現代教育觀念與傳統的教育觀念不同,它是現代社會對教育的要求,是教育面對急劇發展的社會作出的必然反應,也是教師教育教學活動的指導思想。

2.2 教學研究與終身學習能力教師的研究能力,應偏重實踐中應用層次的研究能力,教師應該有意識地在教學過程中用研究者的眼光去發現問題、解決問題,嘗試創造性地運用理論,總結規律,進而上升到一定的理論高度。對教師來講,終身學習能力是指教師在飛速發展的社會環境中,為適應不斷發展變化的科學技術,能夠有意識地不斷更新自己的知識體系和能力結構,不斷地學習各種最新的教育理論,保證自己職業能力的適應性。每位教師都必須具備自我發展、自我完善的能力,不斷提高自我素質,接受新知識和新技術,更新自己的觀念、知識體系和教學方法以跟上時代的步伐。

2.3 信息技術環境下系統化教學設計能力相對于傳統的教師備課能力,教學設計能力有著更加廣泛而新鮮的內涵。首先,從設計的觀念和方向上,強調運用現代教育觀念。它強調充分發揮學習者的主動性和創造精神,一切教學的安排從學習者的需求和特點出發,改變以往只重視“教”而忽視“學”,造成學習者被動接受、缺乏原創精神的現象。其次,從設計的策略上,強調運用系統觀和整合的思想對教學過程中的各個要素進行全面的分析與研究,對各要素之間關系進行協調的、整體的把握[3]。同時強調設計中的問題解決策略,強調設計的創造性和靈活性。其三,從設計的方法上,強調對學習者的分析,強調師生間的關系和角色的重新定位,強調教學過程的整體化設計,強調信息技術和教學過程的結合,強調合作學習、問題解決等教學策略與方法在學習者創新能力培養中的地位與作用。

2.4 信息素養教師信息素養是教師整體素養的重要組成部分,是教師個體根據社會信息環境及其發展要求所應具備的信息品質、信息知識與信息能力。在信息技術與課程整合環境下,教師信息素養應包括以下幾個方面。

1)基本信息素養,即傳統的信息基礎知識和計算機基本技能。教師必須了解信息技術的基本理論、知識和方法,了解現代信息技術的發展與學科課程整合的基本知識;必須掌握計算機基礎知識、Windows操作、Word文字處理、Excel電子表格、打印機以及一些常用應用軟件的安裝和使用,并能熟練應用計算機處理學生考試成績、編寫測驗試題等。

2)多媒體素養。信息時代為教學提供了豐富的媒體。為提高教育教學質量,教師應根據不同的學科特點和教育對象,圍繞教學目標、授課內容選擇和使用不同的媒體。

3)網絡素養。網絡時代的教師應具有網絡基本知識和素養。教師應該掌握電腦網絡的一般原理,學會利用網絡搜索數據、傳輸文件和開展網絡交互式教學,能利用電子郵件跟同行或學生進行交流,利用電子公告牌或自己制作的網站發布自己的認知和觀點,同時必須尊重知識產權和遵守網絡道德。

4)課程整合素養。教師要努力推進信息技術與學科課程的整合,必須具備把信息技術和不同媒體優化組合、將信息技術有機融入學科教學過程的能力和素養,真正發揮信息技術的作用,從而提高教育教學的質量[4]。

2.5 教育信息資源獲取及應用能力現代教育技術環境下的學習是基于資源的學習,因而教師必須具備獲取教育信息資源并能夠有效應用于教學的能力。在這種情況下,不僅要求教師要非常明確地意識到獲取教育信息資源的重要性,在教學中總是想方設法獲取有關教育信息資源,而且應該具備較強的對相關教育信息資源進行整合的能力,能夠創造性地策劃、處理和加工所獲資源(如設計撰寫課件腳本、設計課堂教學方案、建設專題學習網站)以應用于教學,并能從實際出發,考慮利用資源的最有效的方式,即使運用常規電教媒體或傳統媒體,也能體現嶄新的教學觀念和教學組織形式及方法。

3 信息時代教師職業技能的培養途徑

3.1 職前培訓職前培訓主要是培訓在校師范生,具體方法是開設選修課、指導畢業論文和組織課外活動小組等。

1)開設選修課。開設實用的選修課程,學生可結合興趣自由選擇。課上師生一起分析、討論課程內容及其反映的教學思想和教學方法,鼓勵他們在以后的教學中努力探索。

2)指導畢業生論文。這是培養學生科研能力的機會,在指導他們的過程中,注意將畢業論文與實際情況及教師的科研題目結合起來,以鍛煉學生的創新和研究能力。

3)組織課外活動小組。參加課外活動小組的學生都是對此有興趣的自愿者,利用課余時間進行有關專業的創作;課下組織學生到外面參觀,了解專業知識在現實中的應用。

3.2 在職培訓在職培訓是終身教育中備受推崇的一種形式,它有助于教師隊伍中所有成員提高其理論和實踐方面的教學能力,主要包括3種方式。

1)學位進修。此方式主要指教師為了獲得相應學位而參加的進修活動,主要包括本科學位的自考與函授及信息技術教育、教育技術等學科的研究生學位學習等。

2)短期培訓。這種方式主要是指短期集中進行信息技術培訓的進修活動,主要包括由各大學院校、教研部門等組織的短期培訓、由政府部門組織的骨干教師培訓等。

3)校本培訓。這種方式主要是指基于學校組織的教師信息素養培養活動,主要包括學校組織的空暇時間的信息技術培訓、信息技術與課程整合的教學觀摩等。校本培訓是最具活力和效力的師資培訓活動。

雖然國家高度重視教師職業技能的培養,但是仍然遇到各種各樣的困難,例如缺乏統一的教師信息技術技能指標體系,信息技術與課程整合的培訓、研究不足,缺乏必要的軟硬件環境支持等。教師職業技能培養必須要構筑系統、完整、彈性的課程體系,通過多種培養途徑,切實提升教師的職業技能,以適應時代的需要,推動基礎教育課程改革和素質教育的貫徹實施。

參考文獻

[1]何克抗.現代教育技術與教育深化改革——關于ME命題的論證[J].電化教育研究,1999(1)

[2]余紅.信息技術的發展對遠程教育的影響[J].中國電化教育,2000(9)

[3]鐘啟泉,等.課程設計基礎[M].濟南:山東教育出版社,2000

[4]章慧敏,等.信息素養與信息技術教育[J].中國電化教育,2001(3)