高校計算機學科網絡教學資源平臺建設的實踐與研究

孫　梅　趙　兵

摘要 實現高等院校內部教學資源的規范建設與共享是當前教育信息化建設的重要內容。尤其是計算機學科,它是信息化建設的關鍵技術學科。在計算機學科的教學中,更要充分利用網絡教學資源來發掘教師和學生教與學的方式。重點介紹構建計算機學科教學資源共享平臺的實踐體會,從中得出一些初步的課程建設經驗。

關鍵詞 計算機學科;教學資源;教學信息化

中圖分類號:G434 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)21-0093-02

Practice and Research of Construction on Colleges Computer Discipline Network Teaching Resources Platform//Sun Mei, Zhao Bing

Abstract Realization canonical construction and sharing on colleges teaching resources is import part of current education informationization construction. Especially, computer discipline is pivotal subject on informationization construction. In computer teaching, we must excavate the teaching and studying way of teachers and students fully using the network teaching resources. The article introduced with emphasis the practice experience of the construction computer discipline teaching resource sharing platform, and obtained some preliminary courses construction experience.

Key words computer discipline; teaching resources; education informationization

Authors address Department of Computer Science and Technology, Huaibei Coal Industry Teachers College, Huaibei, Anhui, 235000,China

計算機科學本身就是信息技術的基礎。其顯著的特點是應用范圍廣,知識更新快。所以它的教學特點應該是充分挖掘學生的自主學習能力。教學中,所采用的教學資源應該形式多樣,更多的可能是采用信息化教育,學生可以隨時隨地收集新技術資料,在線學習、實踐、討論,而不能僅局限于一些出版的教材和參考書,因為它們有一定的滯后性。通過構建教學資源共享平臺來進行信息化教學,并支持開發實踐教學,培養出符合國內技術市場需要的計算機專業人才。另外,對于從事計算機學科教學的教師和學習計算機學科的學生來說,使用網絡教學資源平臺是輕車熟路的事情,因為他們學的專業就是計算機和網絡。而且在使用教學平臺過程中還可以給平臺的建設反饋很多寶貴的意見,這些意見可以為其他學科構建網絡資源平臺提供借鑒。所以,構建高校計算機學科教學資源平臺應該走在其他學科的前頭。

1 當前網絡教學資源庫建設中存在的問題及對策

我國目前還沒有制定關于網絡教育的技術標準,沒有很好地認定允許教學資源在課程知識和教學管理水平方面進行交換的標準,因而各教學資源庫自成體系,無法實現有效交流和共享,低水平的重復性開發資源現象嚴重,帶來人力物力的浪費。目前教學資源平臺建設與應用中普遍存在以下問題[1]。

1)重硬件資源建設,輕軟件資源建設。很多學校把主要精力、財力都花費在鋪路、建網、購買機器設備上,對于應用則關注較少,缺乏必要的資金投入,沒有配套的軟件資源建設方案和措施,忽視應用系統網上資源和人員隊伍的建設,使得許多高校校園網不能發揮效益。

2)重數量、輕質量,教學資源建設簡單化。有些高校雖然建立網絡教學資源庫,但是這些資源庫只是試題、課件、教案、教學錄像等教學資源的簡單堆積,在學習資源的呈現以至學習環境的設計上仍以教為主導,導致只是簡單的課本搬家,將部分教案搬到網上,教學資源的利用率低。

3)教學資源建設不規范[2]。網絡教學資源的建設是依靠眾多單位或多人合作完成的,因而具有復雜性和多樣性。缺乏統一的標準和規劃,資源分類不規范,種屬界定不清,內容龐雜凌亂,相互包含重疊,不利于教師使用,不利于學生自主學習,也不利于管理。

鑒于以上原因,本文針對計算機學科的特點,從以下幾個方面考慮去建設一個計算機學科的教學資源平臺。

1)遵循“大學階段對計算機的學習不斷線”的思想,按基礎、應用、提高3個層次的教學安排將計算機專業的課程分類[3]。比如公共基礎類,像高等數學、線性代數、大學英語等這些基礎理論課不予考慮,因為這些課程和其他專業重疊,可以直接采用其他專業現成的資源庫,避免知識的重疊。

專業基礎類,像數據結構、數據庫概論、編譯原理等,這些都是介紹一些經典的理論和方法,知識變化得不是很快。所以資源庫的建設在于前期集中收集一些國內外著名教師的教案、課件、視頻教學文件放在網上供師生學習借鑒,并通過交流平臺,及時收集師生的意見。然后組織從事相關課程教學的教師進行篩選組織,變成自己的課堂教學資源。

專業類,這類課程應用性非常強,又分硬件和軟件。硬件類的有單片機技術、微機接口技術、計算機控制技術、計算機網絡等。學習硬件課程很重要的是實踐環節,所以對于這樣的課程,建設資源平臺,要增加專門的實踐環節。在這個環節中,要將經典實驗的操作過程制作成視頻放在專業視頻動畫庫中,并提供實驗要點、實驗注意事項,供學生反復觀摩學習。此外還提供模擬實驗室,在模擬實驗室中,讓學生通過模擬軟件來模擬做實驗,以期讓學生較好地預備實驗,到真正做實驗時,做到心中有數,不至于手忙腳亂。學生通過教學資源平臺也可以上傳自己的小制作、小發明,形成互動。軟件類,比如Web程序設計、軟件工程、各種開發語言等,增加開發工具庫,將軟件開發需要的工具和使用方法放在工具庫中供師生下載。另外還增加代碼庫,將經典案例的功能、開發步驟、源代碼放在代碼庫中。

提高類,比如計算機類一些前沿課程,像人工智能、神經網絡等,對這樣的課程應該重視它的最新發展動態,開拓學生的視野,使學生由被動學習轉向“自主,合作,探究”的學習方式。所以在課程建設資源平臺增加行業動態信息介紹,推薦學生讀一些關鍵的文章,并提供最新的期刊論文庫,方便學生檢索。教會學生如何去關注這些新領域,使學生主動去探索學習。

2)建立開放性的、標準的規范。由于教學資源庫中的資源眾多而且比較繁雜,在對每類教學資源的屬性進行定義時,根據統一的規范標準,嚴格按照教育部現代遠程教育技術標準委員會頒布的《現代遠程教育資源建設規范》中制定的元數據規范對教學資源進行分類、描述和管理,對規范中沒有規定的課程內容和學習主題,根據學校的實際情況,制定這方面具體的標準,每一類教學資源都分別建有其索引信息,以便快速地查詢、瀏覽和存取。

3)使用專門的人員對教學資源進行篩選、組織和管理。為了使資源庫的資源豐富、新穎、實用,組織師生通過各種渠道進行收集。為了避免資源庫只是簡單知識羅列,采用專職教師對資源庫進行篩選組織和管理維護。對于每一門課的資源,聘請該課程的相關教師成立一個評定組,對從各種渠道收集來的資源進行篩選組織,并按照現代遠程教育資源建設規范存放在資源庫中。

4)分布式建設和管理。由于各個高校的教學資源平臺形式各異,教學資源也紛繁復雜,訪問人數眾多,不可能要求大家按照統一的模式去建設,也不可能集中在一個或幾個節點,更不可能集中統一去管理這些資源平臺。所以建議采用分布式管理方式,由各個高校自已去管理,高校下又具體到院系,院系下又具體到各門課程。

2 教學資源共享信息平臺的建設[4]

根據上面的幾點方案,教學資源平臺設計如圖1所示。管理模塊,主要是平臺信息的管理,功能包括課程信息的管理,人員權限設定,平臺信息管理,教師信息管理,學生信息管理,資源的審核、更新等。教學資源平臺為用戶提供各類課程資源的瀏覽、下載、上傳和查詢等功能。資源庫存儲教學資源平臺使用的各種各樣的資源及信息。

3 結束語

隨著高校教學特別是計算機專業教學的改革和創新,教師應充分利用信息化手段,探索新的教學模式,要開發和利用網絡等多種資源,努力學習現代教育技術,開發并合理利用以現代信息技術為載體的計算機學科教學資源,實現現代信息技術與計算機學科教學的完美整合。所以本文對構建計算機學科網絡資源平臺的建設進行初步的探索。

參考文獻

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[2]陳敏鋒.教學資源共享信息平臺建設的實踐與研究[J].科技信息,2008(20):132

[3]李莉平,沈湘蕓.論大學計算機基礎教學中的分層分類教學[J].成功(教育),2009(2):195

[4]徐向華.高校網絡(精品)課程教學資源平臺的構建與管理[J].中國科教創新導刊,2008(28):154