多媒體課件在小學語文教學中的作用

21世紀的基礎教育教學改革,要求教師在課程教學過程中能把信息資源、人力資源和課程內容有機結合,共同完成課程教學任務。隨著計算機技術的不斷發展,多媒體輔助教學正成為語文課程的有機組成部分。在這一模式中,教師運用多媒體課件進行小學語文教學,能激發學生的學習興趣,有效地解決教學中的重、難點,引起情感共鳴,激發學生創造力。

一.創設情境 激發學習興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說:“所有智力方面的工作都要依耐于興趣。”兒童的學習興趣對鼓舞和鞏固他們的學習動機、激發學習積極性起決定作用。多媒體課件集“聲、色、畫、樂”于一體,畫面色彩豐富。它可使學生置身于五彩斑斕、聲像同步、動靜結合的教學環境中,使學生愛看、愛聽,從而調動學生的學習興趣,進而達到完成教學任務的目的。

例如:《美麗的小興安嶺》一文,課文抓住小興安齡一年四季的景色變化特點,描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產豐富。這篇課文,語言流暢,文質優美,字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而,由于小學生生活閱歷少,對小興安嶺沒有感性認識,任憑教師“千呼萬喚”,學生對學習這篇課文的興趣也難以激發起來。但是借助電教媒體,進行情境教學,便能收到良好的教學效果。

上這一課時,我先告訴學生,“今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游,大家想去嗎?”同學們興致盎然,然后我又用語言描述:“請大家上飛機,閉上睛睛。”接著,我按下錄音機鍵,教室里響起隆隆的飛機聲,逼真的聲音仿佛真讓學生感到乘上了飛機,來到了小興安嶺。同學們一睜開眼睛,又從電視屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色,都情不自禁地議論開來,“小興安嶺的樹真多啊,小興安嶺真美啊……”這樣,學生們置身于小興安嶺的美景中,心中怎能不涌動起由衷的情,由衷的愛。這里運用電教媒體,符合小學生的年齡特點及愛好,還大大激發了學生的學習興趣,達到了“入境始與親”的目的,在這樣的氛圍中學生們怎能不樂于觀賞和學習呢?

二.直觀呈現 突破重難點

緊緊抓住教材的重點和難點是課堂教學的最基本要求。多媒體計算機可以展示一些與教學內容有關的場景,設置一些與教學內容有關的懸念,提出一些與教學內容有關的問題,啟發學生思考、調動學生思維,攻破課文的重難點。

例如:《一個小村莊的故事》這篇課文講述了一個環境優美的小村莊,由于村里的人們不加節制地砍伐樹木,致使周圍環境遭到嚴重破壞,最后受到大自然的懲罰,整個小村莊被洪水卷走的故事,它告訴人們應該愛護樹木,保護大自然的生態環境。教學重點是理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過程和原因;教學難點是聯系生活實際理解本文所蘊含的深刻道理。由于學生年齡小,對洪水泛濫現象接觸少,較難掌握課文的重點和難點。為使學生充分理解課文的主要內容,我運用多媒體課件進行教學。重點抓住這樣兩個句子:

(1)誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來。

(2)然而,不知過了多少年,多少代,在一個雨水奇多的八月,大雨沒喘氣兒,一連下了五天五夜,到第六天黎民,雨才停下來。”

為了讓學生理解這兩個句子,我用多媒體課件展示樹木被一棵棵砍掉的真實場面,理解人們的毀林過程;讓學生觀看洪水咆哮吞噬整個小村莊的過程,了解小村莊的毀滅過程。這樣,學生耳聞其音、目觀其形,猶如身臨其境一般,真實的直觀呈現,不僅吸引學生注意,而且突破了教學重點。在教授難點時,通過多媒體教學手段展示周圍環境遭受破壞的景象,從而使學生逐步明白文章所蘊含的深刻道理。

三.啟發想象 培養創造力

計算機多媒體課件表現內容豐富多彩,能給學生展示一些非傳統意義上的問題,提供便于探究的環境,創設一些富于啟發性的問題情境,給學生留下思考的空間,進而啟發學生思維,培養創造力。

例如:《五彩池》中有一段寫道:“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的……”為了加強學生的感性認識,我用多媒體課件展示五彩池的各種形狀,并啟發學生想象,“當你看了這么多的五彩池,想象五彩池還有什么形狀呢?”學生可能說“有像月亮的,有像蘋果的,有像小白兔的……”接著我設計填空,再次培養學生的創造力,“天上的白云有像( )的,有像( )的,有像( )的……”這樣,通過多媒體課件,啟發學生想象,還培養了學生的創造力。

總之,運用電教媒體進行語文教學,有助于化解學生認識活動中的難點,深化學生情感活動,能讓學生學得興趣盎然,老師教得生動活潑,達到激情引趣,以情促思,寓教于樂的目的。多媒體課件是教學內容、教學方法、多媒體技術三者在計算機上的有機結合,多媒體技術的介入豐富了教學手段,改進了教學方法,充分發揮了教師的主導作用。多媒體課件內容與形式的多樣化、大容量,為學生感知事物提供了更寬闊的思維領域,充分發揮了學生的主體作用。

周喬林,教師,現居湖北麻城。