中學(xué)作文教學(xué)中的因性施教

王　鋒

個(gè)體心理差異,也叫個(gè)別差異,是指?jìng)€(gè)體在穩(wěn)定的心理特征方面的差別。它是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上,通過(guò)后天的教育、實(shí)踐所形成的一貫的、持續(xù)的、不同于他人的個(gè)體心理特點(diǎn)。①個(gè)體差異對(duì)教育效果有顯著的影響。而男女之間的性別差異是個(gè)體差異中較為突出的一個(gè)維度,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也有一定的影響。關(guān)注學(xué)生的性別差異,“因性施教”,對(duì)指導(dǎo)中學(xué)作文教學(xué)有積極的意義。

“因性施教”是針對(duì)我們傳統(tǒng)作文教學(xué)中的“一刀切”而言的。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中,教師沒(méi)有關(guān)注學(xué)生性別差異,學(xué)生在這種“統(tǒng)一”的訓(xùn)練中會(huì)不自覺(jué)地形成呆板的寫(xiě)作模式,所寫(xiě)的文章毫無(wú)新意,缺乏內(nèi)涵。而“因性施教”則關(guān)注到了學(xué)生的性別差異,可以最大限度地發(fā)揮男女生各自的潛力,使他們揚(yáng)其所長(zhǎng),補(bǔ)其所短,培養(yǎng)更高的寫(xiě)作能力。

一.性別差異在作文教學(xué)中的體現(xiàn)

1.男女生對(duì)作文體裁的愛(ài)好有很大差異。

以我從教的經(jīng)驗(yàn),班上喜歡記敘文的女生超過(guò)男生,而喜歡說(shuō)明文、議論文的男生卻超過(guò)女生。男女生文章體裁上的這種偏愛(ài),可以說(shuō)明,女生更擅長(zhǎng)形象思維,男生更擅長(zhǎng)邏輯思維。

2.男女生取材范圍存在較明顯差異。

女生喜歡以家庭和周?chē)顬轭}材,而男生更多的喜歡聯(lián)系個(gè)人志趣愛(ài)好來(lái)選取題材。此外女生特別鐘情于日記,同時(shí)對(duì)自己的“杰作”諱莫如深,正如心理學(xué)家所說(shuō),日記成了她們“沉默的、決不饒舌的、最為理想的聽(tīng)眾”。

3.男女生寫(xiě)作態(tài)度上也存在差異:

3.1、男生獨(dú)立性較強(qiáng)而女生依賴(lài)性較強(qiáng)。

例如,對(duì)待作文前的指導(dǎo),女生多數(shù)要求教師給予詳細(xì)的指導(dǎo),而男生多數(shù)要求教師“點(diǎn)到為止”,甚至不做作文前的指導(dǎo)。此外,自由命題作文,男生多數(shù)情況下好于女生。

3.2男生多粗心而女生多細(xì)心。

寫(xiě)作過(guò)程中,女生對(duì)問(wèn)題的思考比較細(xì)心和周密。就審題而言,通常女生仔細(xì)審題的多于男生,男生不認(rèn)真審題的“發(fā)病率”高于女生。個(gè)別男生把審題看得十分容易,不加推敲和琢磨,膚淺而粗心,往往敗筆連篇。

二.教學(xué)對(duì)策

1.針對(duì)性別差異,精心設(shè)計(jì)命題。

男女生在寫(xiě)作選材上存在著性別差異。女生在感知覺(jué)方面較為細(xì)膩、敏銳。因此,女生對(duì)身邊所發(fā)生的事感受強(qiáng)烈,體會(huì)深刻。同時(shí),女生又善于將這些富于生活趣味的大量材料加以搜集儲(chǔ)存。所以在作文選題上,往往集中在一些感悟和零星的生活片斷上。而男生不善于細(xì)心觀察,擁有的寫(xiě)作素材相對(duì)女生而言少。在選題材方面則較為喜歡時(shí)政、戰(zhàn)爭(zhēng)等內(nèi)容。所以語(yǔ)文教師在命題時(shí),應(yīng)充分考慮到學(xué)生的性別差異,使各個(gè)命題帶有性別特征,讓男女生在每一次寫(xiě)作中,都有話(huà)可說(shuō),真實(shí)地體驗(yàn)到寫(xiě)作的快樂(lè),關(guān)鍵是還可以在寫(xiě)作中提升不同性別的學(xué)生對(duì)生活的真實(shí)感受,使他們熱愛(ài)生活。但如果隨意出題,就容易造成某一性別的學(xué)生有話(huà)可說(shuō),有興趣去寫(xiě),有較強(qiáng)的成就感;而另一性別的學(xué)生可能就無(wú)話(huà)可說(shuō),導(dǎo)致胡編亂造。

2.針對(duì)性別差異,組織學(xué)生互評(píng)。

語(yǔ)文教師可以組織男女生作文互評(píng)。女生在遣詞、造句、修辭手法的運(yùn)用等細(xì)微、局部方面較為擅長(zhǎng)。在作文修改中,她們會(huì)在字、詞、句、段的推敲及表達(dá)技巧方面花費(fèi)更多的時(shí)間;而男生注重作文的整體規(guī)劃、布局謀篇,在作文的構(gòu)思、總體輪廓方面投入更多精力。但是女生細(xì)膩有余而綜合不足,男生則綜合有余而細(xì)膩不足。通過(guò)合作修改作文,男女生能夠自覺(jué)意識(shí)到各自以前在作文中存在的不足,思維得到交流發(fā)展。而這也正是組織男女生作文互評(píng)的目的,即以改促寫(xiě),使學(xué)生的寫(xiě)作水平不斷得到完善和提高。

3.針對(duì)性別差異,實(shí)施不同評(píng)價(jià)。

女生在寫(xiě)作文時(shí),時(shí)常表露自己的親身感受和情緒,將寫(xiě)作作為傾訴自我情感的途徑。因此,對(duì)待女生的作文,語(yǔ)文教師要以情感化基調(diào)進(jìn)行評(píng)價(jià),言辭表達(dá)應(yīng)委婉柔和。如果女生在作文中表達(dá)了尋求情感幫助的問(wèn)題,教師應(yīng)在評(píng)價(jià)過(guò)程中,用真情去撫慰、化解女生的迷惑,但需要注意的是,對(duì)于這種情況,教師一般不應(yīng)采取直接的方法,而應(yīng)間接的,或旁敲側(cè)擊,或用其他實(shí)例說(shuō)明,來(lái)避免學(xué)生的尷尬。針對(duì)男生較為理智、遇事冷靜沉著,心理承受能力強(qiáng)的特點(diǎn),在評(píng)價(jià)男生作文時(shí),教師的評(píng)價(jià)風(fēng)格應(yīng)更客觀、且更理性,應(yīng)將評(píng)價(jià)意見(jiàn)表達(dá)的直接明白,精煉干脆。

性別差異對(duì)中學(xué)作文教學(xué)的影響正逐漸得到教育界的關(guān)注,也產(chǎn)生了一定的效果。我們期待著能運(yùn)用更多的教育心理學(xué)的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)我們的作文教學(xué),使我們的作文教學(xué)更有成效。

參考文獻(xiàn):

[1]顧芳著:《關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作心理 改革中學(xué)作文教學(xué)》[Y],碩士學(xué)位論文,揚(yáng)州大學(xué),2006年。

[2]張大均著:《教學(xué)心理學(xué)》[M],西南師范大學(xué)出版社,1997年。

[3]張大均主編:《教育心理學(xué)》[M],人民教育出版社,2004年4月第2版。

王鋒,湖北宜昌市第十五中學(xué)教師,華中師范大學(xué)2007級(jí)教育碩士。