“以學生為本”的高校人本管理模式的探究

摘要:隨著我國經濟發展水平和人民生活水平的不斷提高,人們需求的層次愈來愈高,體現在當代大學生身上,就是學生對社交、尊重和自我實現的需要越來越強烈,個性化需求多種多樣。因此,高校管理要不要以學生為本,如何才能實現以學生為本,成為高校管理過程中值得關注的一個重要問題。本文對高校管理過程中出現的問題進行了分析,并提出以學生為本的管理模式。

關鍵詞:高校 管理 以學生為本

一、“以學生為本”的深刻內涵

“以學生為本”是“以人為本”理念在教學領域的運用。“以學生為本”的教學管理模式,始終體現管理上的人性化,在實施過程中致力于建立和諧的師生關系和寬松的學習環境,以學生為中心進行教學管理活動。堅持“以學生為本”至少包含兩層涵義:一要充分考慮學生的年齡特征,從學生的實際需要出發,尊重學生的感情和權益,注重教育規律,進行人性關懷。二要充分認識和肯定學生在教學中的主體地位,以促進學生的全面發展為基礎,實施“促進學生發展成功”為目標的教育教學及評價體系,切實關注每個學生的個體差異及其對發展的不同要求,并及時給予指導,幫助他們獲得成功。

以學生為本是時代發展的客觀要求。當今社會科學技術發展水平日新月異,經濟發展水平迅速提高,這就使得人的需求發生了變化。按照馬斯洛的需求理論的內容來看,人的需要可以劃分為五個層次,從高到低分別是:生理需要、安全需要、社交需要、受尊重需要、自我實現需要。生理和安全需要屬于較低層次的需要,社交、受尊重和自我實現需要屬于較高層次的需要,當低級需要基本滿足之后,人們對高級需要的程度更加強烈。馬斯洛認為,一個國家的人們對各個需要層次的分布和這個國家的經濟發展水平直接相關。不發達國家,生理需要和安全需要的人數比重大,高層次需要的比重較小;發達國家,生理需要和安全需要的比重較小,高層次的需要比重較大。從我國的具體情況來看,建國初期的相當長的一段時期內,經濟發展水平一直非常落后,人們的需要基本停留在低級需要。自從改革開放之后,我國的經濟發展突飛猛進,不斷實現一個又一個的飛躍,經濟的迅猛發展也使得人們的需要發生了根本性的變化,人們對較高層次的需要比重越來越大,也就是說,現在的中國人不再只是注重基本的生理和安全的需要,更在意的是社交、受尊重和自我實現的需要。尤其是當代的大學生們,他們都出生在80年代以后,是伴隨著中國經濟一起成長的,在他們心里,把社交、受尊重和自我實現看得比什么都重要。所以當代的大學生們,自我意識很強,對人際關系非常敏感,對個人前途、自我價值等問題均有自己的主張和見解。

二、實現“以學生為本”高校管理模式的建議

(一)管理者觀念的轉變是實現“以學生為本”管理模式的前提

1. 首先,管理者應更加關注學生的需要

隨著我國經濟發展水平的飛速提高,人們的需要發生了很大變化,學生的思想觀念也日趨復雜,需求日益多樣化。傳統的學生管理往往忽視了學生的個體需要,忽視學生的主體地位和情感聯系,管理工作中的管理理念,管理方式和管理體制沒有與學生的需要結合在一起。這就迫切要求管理者轉變觀念,將管理工作的重心轉移到學生身上,從學生的需要出發。學生有物質上的需求,如貧困學生,我們就應該想辦法提供對他們的幫助,滿足他們的需求;學生有社交上的需求,管理者就應該和學生建立融洽的師生關系,與學生平等相處,對學生施以人文關懷;學生有受人尊重的需要,管理者就應該尊重學生,避免傳統的發號施令的管理方式,尊重學生的個性化發展,尊重學生的人格,即使是對犯了錯誤的學生管理者也應該尊重他們的人格;學生有自我實現的需要,管理者就應該為他們提供實現其自身價值的機會,培養學生的創造性,開發學生的潛能。

2.其次,管理者應切實加強對學生主體地位的認識,樹立為學生服務的意識

長期以來,由于受傳統觀念的影響,我國的高校管理雖然也很重視對學生的管理,但過于強調建立嚴格的管理體制。高校過于強調如何能將學生管住,管理者習慣于按照自己的意愿制定各項被認為是對學生有利的管理制度,然后把這些意志強加給學生,認為這樣就會培養出優秀人才。管理者往往扮演著發號施令的角色。這樣做,有時候并不能完全得到學生的認可,也不能完全實現我們的教育目標。因此高校管理者應轉變觀念,以服務來育人,正確認識學生的成長需要,從學生的實際需要出發,結合學生的個性特點,因材施教,以一個服務者的身份,從各方面對學生加以引導,協助學生達到一個又一個奮斗目標的過程。

(二)加強師資隊伍建設,是實現“以學生為本”管理模式的重要保障

高校應花大力氣進行師資隊伍建設, 管理者只有不斷加強自身的修養,不斷學習先進的科學文化知識,充分發揮自身的潛能,與時俱進,采用具有創造性的教育方法教書育人,管理者尤其是工作在管理一線的廣大輔導員老師和任課教師,他們和學生是最親密的接觸者,他們素質的高低直接決定管理者的管理方式和方法,最終影響管理水平和管理效果。所以要想實現“以學生為本”的管理模式,就要加強管理者隊伍的建設,不斷提高管理者素質,管理者自身素質的提高是實現“以學生為本”管理模式的重要保障。

(三)建立“以學生為本”的教育和教學管理制度是“以學生為本”管理模式的具體體現

要實現“以學生為本”的高校管理模式,就應該建立更加人性化的管理制度。

在學生管理制度的制定上,多以激勵為主,盡量少采用懲罰手段。管理制度的制定應從學生的需要出發,應該采用學生樂于接受的方式提出,不要過于苛刻。要為學生創造一個相對自由、寬松學習氛圍,而不是到處都是規章制度,把學生禁錮在無數個條條框框之中,不得施展。另外,大學生正直青春年少,還沒有達到特別成熟的程度,因此,有時候犯錯誤是在所難免的,對于犯錯誤的學生也不應該一棒子打死,應該適當的給他們改過自新的機會,不能動不動就開除學籍,動不動就勒令退學,高校管理還應該是本著以學生為本的教育為主。

在教學管理制度的制定上,應該根據學生發展的多樣性建立靈活的教學管理制度。應該從學生的實際需要出發,充分考慮學生的求學意愿,合理的制定教學目標,合理地進行課程的設置,注重學生全面素質的培養,如建立自主學習制度使學生能根據自己的興趣、特長和實際條件自主選擇主攻的專業方向、自主選擇修習的課程、自主選擇學習的方式(如時間、地點、媒體等),甚至自主選擇喜歡的老師。這有利于培養大學生自我意識,有利于塑造具有個性和創造性的人才,有利于滿足社會對人才的多樣化需求。為此,要逐步實現專業選擇自主,即大學要在制度上為那些希望轉換專業的學生提供便利,要加大選修課程的自由度。要不斷完善學分制、選課制、主輔修制等制度以利于擴大學生學習的選擇性。改革教學評價制度,建立有利于創新的考試評價制度,可引入創新學分和科研學分。完善學籍管理制度,例如免修、免考制度,要變剛性的學制為彈性學制,從制度上保障大學生可能根據自己的實際情況,自主選擇學習年限,提前和推遲畢業,為大學生休學與轉學搭建良好的制度平臺。

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作者:

趙春蕾吉林工商學院工商管理分院