立足學生能力培養(yǎng)　創(chuàng)新生物實驗教學

劉永生

生物高考大綱中明確規(guī)定,要體現(xiàn)生物課程屬于科學課程的性質(zhì),把科學方法納入到能力考察的范圍。生物課程是一門自然科學課程,這就決定了生物實驗教學是生物教學的基礎(chǔ)。加強實驗教學,使理論和實踐緊密結(jié)合起來,對學生獲取生物知識有著其他任何手段都無法比擬的作用。

一、以實驗創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學生觀察能力和思維能力

生物實驗現(xiàn)象復雜,學生只有有目的的觀察和有條理的思考才能從復雜的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師要注意將與人類生產(chǎn)生活密切聯(lián)系和學生熟悉、感興趣的內(nèi)容開發(fā)成實驗,這樣能激發(fā)學生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的迫切欲望。在這一點上,處在農(nóng)村的學校更加有利,學生對部分農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和作物生長過程很了解,更想探究其規(guī)律。因此,教師可設(shè)計將質(zhì)壁分離實驗與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的施肥相聯(lián)系等相關(guān)實驗,以激發(fā)學生的學習興趣。

二、課內(nèi)外選做一些探索性的實驗,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

教師除在課堂內(nèi)做好演示實驗和學生實驗外,還要在課內(nèi)外指導學生選做一些實驗。將驗證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒?將教師演示變?yōu)閷W生隨堂實驗,將獨立性實驗變?yōu)閷Ρ刃詫嶒灐Ｍㄟ^多種實驗形式來組織實驗教學活動,緊緊抓住學生的興奮點,提高學生參與的積極性、主動性和獲取知識的自覺性。

在通過實驗進行探究性學習的過程中,教師要鼓勵學生大膽地提出實驗方案,充分肯定學生在提出實驗方案過程中的主動參與精神和創(chuàng)新意識。另外,教師應保護學生的好奇心、探究欲和探究性行為,允許他們在保證安全的前提下按照自己的方案進行探究活動,讓學生在探究過程中經(jīng)受挫折和磨煉,體驗探究的樂趣和成功的喜悅。這種方式有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的發(fā)散性和嚴密性,有利于學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。如植物向性運動的實驗設(shè)計和觀察,動物激素飼喂小動物,觀察被子植物花粉管等實驗,平時會被教師忽略,但真正做起來,學生會給你無限的創(chuàng)意。

三、認真組織好每一次實驗,培養(yǎng)學生科學態(tài)度

教師要周密計劃,充分考慮實驗過程中可能存在的問題或可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。要求學生做好預習,課前做到明確實驗原理、實驗目的、實驗步驟、實驗的注意事項,以及本實驗與其他實驗在常規(guī)訓練和知識基礎(chǔ)上的要求;課后注意總結(jié)實驗的成敗,認真撰寫實驗報告。這樣不僅能使學得的理論知識系統(tǒng)化,更有助于學生理解能力的培養(yǎng)。只要認真組織,精心實施,就能很好地培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學方法;培養(yǎng)學生的實驗能力、動手操作能力;使其形成實驗技能和操作技能。

四、在生物實驗中培養(yǎng)學生科學素質(zhì)

實驗是一種重要的科學活動,可以把觀察、實驗、控制、收集事實、分析和統(tǒng)計結(jié)果等科學方法融于一體。在實驗中應引導學生逐步掌握科學研究方法。實驗教學可以幫助學生形成生物概念,理解和鞏固生物知識,掌握生物實驗技能,培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力,從而提高學生的科學素質(zhì)。實驗教學中,學生在接受知識的同時,學習態(tài)度也在發(fā)生變化,在教學中有目的地培養(yǎng)學生實事求是、一絲不茍的科學態(tài)度,比掌握知識本身更為重要。實事求是、嚴謹求實的科學作風,一絲不茍的科學態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的科學精神,這些都是生物教學中應該著力培養(yǎng)的,也是學生將來從事科學研究所必需的基本素質(zhì)。這些素質(zhì)一旦形成,又會反過來促進實驗教學。

作者單位 青海省互助縣第五中學

(責任編輯 田欣欣)