立足學生能力培養　創新生物實驗教學

劉永生

生物高考大綱中明確規定,要體現生物課程屬于科學課程的性質,把科學方法納入到能力考察的范圍。生物課程是一門自然科學課程,這就決定了生物實驗教學是生物教學的基礎。加強實驗教學,使理論和實踐緊密結合起來,對學生獲取生物知識有著其他任何手段都無法比擬的作用。

一、以實驗創設問題情境,培養學生觀察能力和思維能力

生物實驗現象復雜,學生只有有目的的觀察和有條理的思考才能從復雜的現象中發現規律。教師要注意將與人類生產生活密切聯系和學生熟悉、感興趣的內容開發成實驗,這樣能激發學生產生發現問題和解決問題的迫切欲望。在這一點上,處在農村的學校更加有利,學生對部分農業生產和作物生長過程很了解,更想探究其規律。因此,教師可設計將質壁分離實驗與農業生產中的施肥相聯系等相關實驗,以激發學生的學習興趣。

二、課內外選做一些探索性的實驗,培養學生創新能力

教師除在課堂內做好演示實驗和學生實驗外,還要在課內外指導學生選做一些實驗。將驗證性實驗變為探索性實驗,將教師演示變為學生隨堂實驗,將獨立性實驗變為對比性實驗。通過多種實驗形式來組織實驗教學活動,緊緊抓住學生的興奮點,提高學生參與的積極性、主動性和獲取知識的自覺性。

在通過實驗進行探究性學習的過程中,教師要鼓勵學生大膽地提出實驗方案,充分肯定學生在提出實驗方案過程中的主動參與精神和創新意識。另外,教師應保護學生的好奇心、探究欲和探究性行為,允許他們在保證安全的前提下按照自己的方案進行探究活動,讓學生在探究過程中經受挫折和磨煉,體驗探究的樂趣和成功的喜悅。這種方式有利于培養和發展學生思維的發散性和嚴密性,有利于學生創新能力的發展。如植物向性運動的實驗設計和觀察,動物激素飼喂小動物,觀察被子植物花粉管等實驗,平時會被教師忽略,但真正做起來,學生會給你無限的創意。

三、認真組織好每一次實驗,培養學生科學態度

教師要周密計劃,充分考慮實驗過程中可能存在的問題或可能出現的現象。要求學生做好預習,課前做到明確實驗原理、實驗目的、實驗步驟、實驗的注意事項,以及本實驗與其他實驗在常規訓練和知識基礎上的要求;課后注意總結實驗的成敗,認真撰寫實驗報告。這樣不僅能使學得的理論知識系統化,更有助于學生理解能力的培養。只要認真組織,精心實施,就能很好地培養學生的科學態度、科學方法;培養學生的實驗能力、動手操作能力;使其形成實驗技能和操作技能。

四、在生物實驗中培養學生科學素質

實驗是一種重要的科學活動,可以把觀察、實驗、控制、收集事實、分析和統計結果等科學方法融于一體。在實驗中應引導學生逐步掌握科學研究方法。實驗教學可以幫助學生形成生物概念,理解和鞏固生物知識,掌握生物實驗技能,培養學生觀察現象、分析問題、解決問題的能力,從而提高學生的科學素質。實驗教學中,學生在接受知識的同時,學習態度也在發生變化,在教學中有目的地培養學生實事求是、一絲不茍的科學態度,比掌握知識本身更為重要。實事求是、嚴謹求實的科學作風,一絲不茍的科學態度和團結協作的科學精神,這些都是生物教學中應該著力培養的,也是學生將來從事科學研究所必需的基本素質。這些素質一旦形成,又會反過來促進實驗教學。

作者單位 青海省互助縣第五中學

(責任編輯 田欣欣)