家庭教育對初中生學(xué)習(xí)心理影響的調(diào)查分析

黃宗武

[摘 要] 學(xué)生學(xué)習(xí)心理的形成在很大程度上與家庭教育有著密切聯(lián)系。文章以調(diào)查為基礎(chǔ),就家庭教育對初中生學(xué)習(xí)心理的影響進行了分析,同時提出要構(gòu)建完善的終身學(xué)習(xí)教育體系,不斷提高家長素質(zhì);家長應(yīng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境;學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境,幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來,健全和完善家校合作機制,開設(shè)心理輔導(dǎo)課程,制定科學(xué)的課程教學(xué)計劃和考核標(biāo)準(zhǔn),主動適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求;教師應(yīng)更加關(guān)注處于弱勢的學(xué)生。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)習(xí)心理;調(diào)查結(jié)果與分析;調(diào)查結(jié)論;對策研究

[中圖分類號] G78[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1672-1128(2009)07-0070-04

家庭教育是學(xué)校教育的重要組成部分,是學(xué)生健康成長的關(guān)鍵所在。著名教育家蘇霍姆林斯基指出:一個人的童年是怎樣度過的,童年時代由誰帶路,周圍世界中哪些東西進入了他的頭腦和心靈,這些都決定著他將成為一個什么樣的人。隨著社會的發(fā)展,家庭教育顯得越來越重要,尤其是家庭教育對初中生學(xué)習(xí)心理的影響。

當(dāng)前,初中生成績不良的現(xiàn)象有增無減,并且對高中的學(xué)習(xí)生涯也產(chǎn)生了很大的影響。為了研究初中生的學(xué)習(xí)心理問題,把握其心理動態(tài),分析其成因,找出教育對策,筆者對本市某學(xué)校共380名初二學(xué)生,按照優(yōu)等生和后進生兩個對比組進行了關(guān)于家庭教育對初中生學(xué)習(xí)心理影響的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果對做好學(xué)生學(xué)業(yè)成績不良的轉(zhuǎn)化工作提供了一些有益的幫助。

一、調(diào)查結(jié)果與分析

表2表明,兩類學(xué)生家長對孩子的期望值都比較高。同時也表明學(xué)生受到來自家長的壓力很大。

表3表明:

(1)兩類學(xué)生家長在了解孩子學(xué)習(xí)情況的方式上,采取看成績、查作業(yè)、問老師的方式的比例都大致相當(dāng),但有助于學(xué)生成績提高的方式應(yīng)該是:①在孩子學(xué)習(xí)成績退步時給予具體的原因分析,幫助查找問題所在,如果一味指責(zé),只能傷害孩子的自信心;②在孩子學(xué)習(xí)時,給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和督促;③在孩子學(xué)習(xí)成績比過去好時,家長應(yīng)該及時給予表揚、肯定,從精神上獎勵,以鞏固孩子的成就感和自信心。

(2)在學(xué)習(xí)方面,家長關(guān)心更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、作業(yè)情況;僅有平均不到13%的家長能夠主動與老師聯(lián)系,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這顯然不利于家校溝通合作,有的放矢地共同做好學(xué)生的教育工作。表中的各個數(shù)據(jù),也在一定程度上反映了當(dāng)?shù)厣鐣逃蟓h(huán)境差、家長素質(zhì)較低等問題。

表4表明,家長在學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育觀念,采取科學(xué)的教育方法和手段方面與當(dāng)前教育發(fā)展的形勢還存在較大差距,改善家庭教育環(huán)境任重而道遠。

針對表5反映的情況,每位教師都應(yīng)該:(1)深入探究、反思教育教學(xué)方法;(2)增強教學(xué)方法的研究;(3)促使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法;(4)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;(5)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

表6表明:(1)學(xué)習(xí)動機方面,半數(shù)以上的學(xué)生為前途而學(xué)習(xí),但興趣仍應(yīng)是學(xué)習(xí)最好的老師,是進步的源泉和動力;(2)考試心態(tài)方面,面對考試,優(yōu)等生的自信心相對比后進生的強,但無論是優(yōu)等生還是后進生的心理素質(zhì)都還要進一步強化;(3)課堂上注意力的集中程度方面,總體上,優(yōu)等生注意力的持久性比后進生強,但都還要進一步加強;(4)學(xué)習(xí)態(tài)度方面,說明樂意做的事才會也才能做好,但總體上,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都還要進一步提高。

二、調(diào)查結(jié)論

通過本次問卷調(diào)查的統(tǒng)計分析,可以對學(xué)校當(dāng)前學(xué)生家庭教育情況做出下面的判斷:

(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理主流較好,但少數(shù)學(xué)生存在著不同程度的意志品質(zhì)不成熟等心理問題。

(2)經(jīng)濟基礎(chǔ)為實施良好的家庭教育提供了保障,然而家長整體素質(zhì)不高,很難為學(xué)生提供真正意義上高質(zhì)量的家庭教育。

(3)家庭環(huán)境是造成學(xué)生厭學(xué)心理的重要原因。家庭教育方式不當(dāng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒帶來了消極的影響。當(dāng)孩子的學(xué)業(yè)成績達不到父母的要求時,如果父母的教育方式僅僅停留在不停地批評,否定孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度上,孩子就會對自己的學(xué)習(xí)行為做出不正確的歸因。再加上對父母的不理解和不滿,在這種心理的影響下,學(xué)生對待學(xué)習(xí)會更消極,從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒不斷增長。另外,受傳統(tǒng)觀念影響,家庭在為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境條件方面力度不夠,很難讓學(xué)生在家庭中進行高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)。

(4)過高的學(xué)業(yè)期望值與當(dāng)?shù)厣鐣逃蟓h(huán)境差、家長素質(zhì)較低之間的矛盾,使學(xué)生承擔(dān)了過重的學(xué)習(xí)壓力,而在興趣、特長、智力等方面卻得不到應(yīng)有的充分發(fā)展。

(5)民主型家庭教育方式逐漸成為主流,但是權(quán)威型或放任型家庭教育方式依然大量存在,學(xué)生在極端教育方式的影響下,個性、心理等方面極易扭曲。

(6)父母的榜樣作用會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果家長對知識不重視,對自身素質(zhì)的提高不重視,在平時生活中也沒有表現(xiàn)出太多的學(xué)習(xí)行為,那么孩子也會輕視學(xué)習(xí),會在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出厭學(xué)情緒,也就不可能有良好的學(xué)業(yè)成績。

(7)后進生都有言行及思想上積極上進的一面,但也有消極懶惰的一面。這與他們的自制力較差、不良學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有著極大關(guān)系。

(8)學(xué)習(xí)目的明確,但具有不協(xié)調(diào)性。問卷調(diào)查結(jié)果表明,57%左右的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的。但是,通過對調(diào)查問卷的對比分析發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的不協(xié)調(diào)性。主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。85%左右準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,而是呈現(xiàn)出一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、對策研究

1.構(gòu)建完善的終身學(xué)習(xí)教育體系,不斷提高家長素質(zhì)

當(dāng)前,政府和有關(guān)部門應(yīng)積極采取措施加大對僅有初等教育水平公民的繼續(xù)教育力度,可以通過辦社區(qū)居民文明學(xué)校、專業(yè)教育證書制度等形式,提升這一層次公民的科學(xué)文化素質(zhì)和道德修養(yǎng),使之能夠在家庭教育中真正成為學(xué)生的榜樣。在這些方面,學(xué)校作為教育教學(xué)的主要陣地,應(yīng)積極與街道辦事處和社區(qū)居委會取得聯(lián)系,通過協(xié)議合作等形式承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任。如為社區(qū)文明學(xué)校提供學(xué)習(xí)場所,提供學(xué)習(xí)資源(圖書、網(wǎng)絡(luò)資源等),在社區(qū)開辟“家庭教育宣傳欄”等。

2.家長應(yīng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境

(1)家長應(yīng)樹立良好的社會形象,創(chuàng)造良好的家庭氣氛。一是注重提高自身文化素質(zhì)和品德修養(yǎng),對孩子起到榜樣作用。例如,一些不當(dāng)?shù)难孕泻褪浪子^念應(yīng)適當(dāng)?shù)鼗乇芎⒆?自己在為人處事方面要做孩子的表率。二是注重對孩子的正面影響,讓孩子受到潛移默化的熏陶。

(2)認(rèn)真了解孩子的學(xué)習(xí)情況。重視孩子的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)上存在的困惑和障礙,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件,使孩子能夠愉快地、努力地在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。至于孩子學(xué)習(xí)成績?nèi)绾问嵌喾矫嬉蛩鼐C合作用的結(jié)果,不能一味埋怨孩子,恨其不爭,憤其不進,這樣反而容易造成孩子心理壓力過重,出現(xiàn)心理異常現(xiàn)象,適得其反。

(3)常與教師交流,協(xié)助學(xué)校教育孩子。初中生本身有一個顯著的心理特點,就是開始與家長拉大距離,其心理和行為受同伴及自身思維的影響較大,受教師的影響也較大,再加上初中階段學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間較長,與教師尤其是班主任接觸較多,這就要求家長常與教師交流,協(xié)助教師共同教育孩子,出現(xiàn)心理異常能及時引導(dǎo)、教育,使孩子全面、健康地成長。

(4)家長應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予積極的關(guān)注,要注重與孩子進行心與心的交流,同時還要注重自己的行為與態(tài)度對孩子的示范作用。當(dāng)孩子沒有取得預(yù)期的學(xué)習(xí)成績時,要注意采用恰當(dāng)?shù)慕逃绞?不要強化孩子對自己學(xué)習(xí)行為的消極歸因。

3.學(xué)校方面應(yīng)做好以下幾方面工作

(1)增加投入,創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境。當(dāng)前,學(xué)生已經(jīng)初步了解滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中,他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實驗場所,這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此,只有增加硬件的投入,使儀器設(shè)備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征,才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

(2)幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來。由于主客觀方面的原因,初中生對國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實施等方面的了解既不全面也不深入,所以有必要以專題報告的形式,向他們介紹國家市場經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性,收費制度的公平性、保護性,分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹素質(zhì)教育實施的具體內(nèi)容、價值和未來取向,以幫助他們明辨是非,消除誤解;進行職業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生了解不同職業(yè)的特點、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,從而使他們在學(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),在畢業(yè)時做出適合自己的人生選擇。

(3)健全和完善家校合作機制。學(xué)校應(yīng)加強與社區(qū)、家庭的合作,辦好家長學(xué)校,充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢,開展多種形式的家校合作,利用各種途徑向家長介紹家庭教育的方法,舉辦家庭教育知識講座,提供家庭教育書籍,定期召開家長會,請家庭教育效果顯著的家長介紹家庭教育的經(jīng)驗,評選“文明家庭”等。

(4)開設(shè)心理輔導(dǎo)課程,對學(xué)生進行學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)。

(5)緊扣素質(zhì)教育的主旋律,制定科學(xué)的課程教學(xué)計劃和考核標(biāo)準(zhǔn),主動適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求。為真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點,在普教中滲透職教,促進學(xué)生的全面發(fā)展,就必須進行課程改革,相對均衡各學(xué)科在教學(xué)時間上的比重,淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生有充足的時間和精力去進行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感興趣學(xué)科的強化學(xué)習(xí)。

4.教師應(yīng)更加關(guān)注處于弱勢的學(xué)生

教師應(yīng)意識到他們在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中所起到的關(guān)鍵作用,努力改革課堂教學(xué)方法,提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性與教學(xué)手段的靈活性,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的動力。更為重要的是,教師要給予學(xué)生充分的關(guān)注,不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),也要關(guān)心學(xué)生的生活、思想,以及學(xué)生人格的健全發(fā)展。事實上,許多學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生還是有潛力的。按照布魯姆的研究,除少數(shù)智力落后的學(xué)生外,95%的學(xué)生學(xué)習(xí)差異在習(xí)得性方面,只要改善教學(xué)過程,應(yīng)該有95%以上的學(xué)生學(xué)業(yè)成績是優(yōu)秀和良好的。因此,在教育上教師要更加用心引導(dǎo)。

總之,影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜,影響初中生學(xué)習(xí)心理的主要因素有家庭、家長素質(zhì)、學(xué)校教育、社區(qū)環(huán)境、大眾傳媒等。因此,幫助學(xué)生形成健康學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放的新形勢,實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的真正轉(zhuǎn)軌,應(yīng)切實優(yōu)化學(xué)生的家庭教育環(huán)境,提高學(xué)生家庭教育質(zhì)量,積極幫助初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

作者單位 廣西壯族自治區(qū)北海市第七中學(xué)

(責(zé)任編輯 田欣欣)