大學體育教學在培養大學生綜合素質中存在的問題及對策研究

趙衡

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）08-040-01

摘 要 隨著教育改革的步伐不斷加大，素質教育在我國已經具備了良好的發展環境。培養大學生的綜合素質能力是人才培養目標之一。大學體育教學對培養學生的綜合素質發揮著重要作用。本文主要從大學體育教學在培養大學生綜合素質中存在的問題入手，針對其在綜合素質培養中存在的問題提出針對性建議。

關鍵詞 大學生 體育教學 綜合素質 問題 對策研究

大學體育教學對學生的身體素質提高有重要意義，大學體育教學也是促進學生全面協調發展的重要途徑。體育教學對學校及學生的發展有重要作用。因此，大學體育教學應該得到應有的重視程度，讓體育教學在培養大學生綜合素質中發揮重要作用，為學生的綜合素質提高發揮其應有的作用。

一、大學體育教學在培養大學生綜合素質中存在的問題

（一）教學目標認知存在偏差

我國普通高等院校的體育教學目標是：培養學生的體育素養，培養學生的體育審美能力及欣賞體育美的能力，進而培養學生的道德素質。但是由于各種各樣的原因，高校體育教師對這些體育教學目標存在認知上的偏差，導致其對體育教學的定位不全，無法設計出既符合學生需求又符合體育教學目標的體育教學內容，影響學生綜合素質的培養。

（二）教學內容選擇不恰當

一方面，我國高校目前體育課的教學內容主要圍繞《大學生體質測試健康標準》這個中心點。教學內容主要就是走、跑、跳這些傳統內容，學生一想起體育課，腦袋里全都是臟、累的畫面，對體育課根本就沒有興趣。體育教學只注重測試的成績而沒有將學生的興趣考慮在內。另一方面，體育教學的理論教學與實踐教學是分離的，一學期理論課只占兩個課時，理論教學與實踐教學安排不合理，體育教材的編寫大篇幅都是在講解體育技能，體育理論內容所占的篇幅非常小。體育教學往往是采取大班教學模式，教學模式千篇一律，不考慮學生的具體情況。所以教學的效果一般比較差。

（三）教學結構僵化

我國高校體育教學大多采用放羊式或大班式的教學模式。在教學過程中，教師和學生的隨意性都比較強，教師憑自己的經驗開展教學，課堂教學基本處于無序狀態。但是，目前我國大學生體質差、健康狀況差已是不爭的事實。體育教學的結構千百年來都是分為：準備活動、教學過程、教學結束三個環節。這種僵化的教學結構沒有充分考慮學生之間的個體差異性，也沒有將學生的興趣愛好作為教學設計的參考，因此，這種教學結構下的教學內容比較枯燥，缺乏趣味性，無法調動學生學習的積極性和主動性。

（四）教學評價體系單一性

目前，我國高校體育教學效果的唯一評價標準是測試成績。這種單一的評價體系導致教師在教學過程中只注重學生的測試成績，增加學生的訓練強度，同時，學生也將成績作為衡量自身體育素質的唯一指標。并沒有將學生體育活動參與的積極性和主動性、課堂表現、興趣愛好等因素考慮在內。在評價教師方面也是以成績為唯一指標，沒有將教師的創造性、積極性及師生關系納入評價體系。這也就導致體育教學形式呆板、效果較差。

二、提高體育教學對培養大學生綜合素質的建議

（一）建立符合現代體育需求的教學目標

高校體育教學旨在培養學生強健的體魄和過硬的心理素質。因此，高校體育教學應不斷豐富教學的內容，創新教學手法，對傳統體育教學目標進行改革，不再將成績作為評價學生的唯一指標，而要注重學生綜合素質的培養，要把學生培養成身體素質、心理素質、文化素質和思想素質都過硬的社會主義接班人，教學目標的設定也必須涵蓋學生這四方面素質的培養，實現教學目標和綜合素質培養的統一性。

（二）優化教學內容，注重課程資源開發

體育教學對學生的綜合素質培養有重要作用。教學內容的優化是教學質量提高的途徑，因此，教學內容的選擇非常重要。優化教學內容一定要精選體育教材，體育教材一定要選擇具有創新性，能促進學生身心協調發展的教材，一定要選擇能促進學生身體素質、心理素質、文化素質和思想道德素質的教材內容。另一方面，學校還應該注重教學資源的開發，學校可以注重新興體育項目的開發，將新興體育項目作為教學內容的一部分，注重學校附近的自然資源開發，利用學校的環境進行體育教學；注重教師資源的開發，培養教師創新教學的能力。

（三）優化教學結構

傳統的體育教學結構主要分為：準備活動、教學過程和教學結束三大部分。傳統的教學結構已不能完全適應現代體育教學的需求。現代體育教學可以在保留傳統體育教學優勢的基礎上增加新的教學方式。例如：利用互聯網進行體育教學，利用現代信息技術給學生呈現直觀、動態的教學畫面，教師也可以將體育教學內容制成微課視頻，讓學生根據自己的喜好和學習情況選擇觀看。

（四）采取多元化的教學評價體系

現代體育教學旨在提高學生的綜合素質，所以要轉變傳統應試環境下的體育教學評價模式，不能將成績作為唯一的評價標準。而要將學生體育活動的參與度、課堂表現、興趣愛好、積極性作為評價標準，培養學生全方位看問題的能力，促進學生綜合能力的提高。

三、結束語

學生綜合素質的提高是大學體育教學的意義所在，因此，體育教學要注重學生綜合能力的培養，本文分析了體育教學在培養學生綜合素質中存在的問題，并針對問題給出了合理化建議，望體育教學對大學生綜合素質的培養繼續發揮重要作用。

參考文獻：

[1] 姚建軍.大學體育教學在培養大學生綜合素質中存在的問題及對策研究[J].牡丹江教育學院學報.2014（01）.

[2] 李強.對我國大學體育教育改革中若干問題的思考[J].湖北體育科技.2016（02）.