非“應試引導”下高中地理選修模塊教學嘗試

董俊娟

新課程要求,要培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng),設計具有時代性和基礎性的高中地理課程,提供未來公民必備的地理知識,增強學生的地理學習能力和生存能力。這一理念的提出為學校真正培養(yǎng)愛學、樂學、會學的公民提供了有效的支撐。

根據地理學科新課標要求,地理高中選修課安排了多個模塊,而如何利用選修教材,如何根據學生實際情況,開展符合新課程要求的選修課,是值得探討的。特別是在非“應試引導”下學生自主選擇相應的選修模塊進行學習,是對當前高中學科模塊教學的一個挑戰(zhàn)。

隨著我國社會生產力的快速發(fā)展,旅游成為大眾化的基本消費,而相當多的人,在相當長的時間內,“不會”旅游。高中地理將《旅游》納入到選修模塊中,正是適合人類文明發(fā)展的需求,也體現了新課程的設計理念。正是在這樣的背景下,我嘗試將旅游地理開設到高二理科班的選修課程中,經過一學期的教學,我感受到對于學生而言什么是“有用”的知識,什么是“享受課堂”,什么是“愛學、樂學、會學”……

以下是關于高中地理《旅游景觀欣賞》的一節(jié)教學設計。

一、課題:《旅游景觀的欣賞》

二、課題說明:高二理科,非推薦選修地理,旅游,旅游景觀的欣賞第二課時。

三、課題選擇的立意:

1.體現高中課程改革基本價值,從領域的角度,理科班開設旅游地理模塊,使學生不僅能獲得旅游地理的相關知識、技能和方法,更能提高理科學生的生活情趣和人文素養(yǎng);

2.從高中地理學科課程目標的角度,在知識技能的基礎上,重點豐富學生的體驗和感受,用教學中生成性資源進行有效的教學和學習;

3.從學生綜合素質培養(yǎng)和跨學科知識能力融合的角度,力求和語文學科中的古文的情景教學與文學欣賞、藝術學科中的美術欣賞與音樂欣賞進行有機的融合與交叉。

四、教學基本策略:

1.建構的策略:以學生古文欣賞和情景再現作為切入點,建構對旅游景觀欣賞這一既通俗又專業(yè)的地理行為的系統(tǒng)認識;

2.研討的策略:對欣賞的位置,欣賞的時間,景觀的特點,領悟和諧,以情觀景,情景交融等主要內容均在師生的共同研討中獲得結論,并引發(fā)深入思考,形成學生對“欣賞”的深入感受,用欣賞的技術和手段加大情感體驗;

3.反思的策略:以學生作品和照片為載體,將新獲得的知識和技能用于作品反思;以當前熱點問題為載體,將本節(jié)課所學到的知識和體驗用于對社會問題的深入思考。

五、學情分析:

高二理科班的學生,對地理學科的“認可”度較低,有不少學生是為了拿學分,湊合學一門“不費勁”的學科而選擇了旅游地理;理科重點班的學生在高考學科的學習過程中自覺性高,但缺乏人文素養(yǎng)的綜合培養(yǎng),學生的生活熱情和幸福感不很高,對身邊的事、身邊的人缺乏美的感受,甚至有些學生情感淡漠,有的同學與教師見面無話……

當前,客觀分析不在少數的高中學生的缺乏最基本的科學精神或人文素養(yǎng),需要我們竭盡全力地去塑造和培養(yǎng)。由此引發(fā)了對文理分科的反思和廣泛的爭論。但深入思考下來,學生現在的實際是理科學生的科學精神及文科學生的人文素養(yǎng)均不高,因此,根本問題不是所謂文理分科問題,關鍵在于我們的教學模式和方法,是否能夠為學生的學科學習和生活體驗提供富饒的沃土,是否能夠以我們教師自身對學科的執(zhí)著熱愛、對生活的真切體驗來感動和影響學生。

非常希望通過這門“不費勁”的學科,給學生真實地留下點什么。能夠提高一點生活的情趣,能夠增加一點生活的樂趣,能夠提升一點欣賞的水平,能夠陶冶一點唯美的情操,能夠豐富一點師生的精神世界,感受地理學科的另類魅力!

六、教學目的:

1.舉例說明旅游景觀的欣賞方法;

2.結合親身體會,感受景觀欣賞中的情感要素;

3.以某種旅游資源為例,深入討論在旅游景觀欣賞中的豐富體驗。

七、教學重點:體會旅游景觀欣賞中的情景交融。

八、教學方法和教學手段:講授與討論結合,理論知識與實踐結果結合,板書和多媒體演示結合。

九、教學過程(詳見表1):

地理學科的許多領域的研究和教學都是個開放的系統(tǒng),新知識、新問題和新現象層出不窮。高中地理課程中的許多模塊也具有這樣的特點。大膽嘗試非考試科目的模塊進行開放式教學試驗是有益處的。不僅豐富了學生的精神世界,也大大提高了教師和校長的工作效率和積極性,有可能成為高中課程改革中的一個亮點。

作者系北京市第22中學副校長

(責任編輯田欣欣)