對陜教版《思想品德》教材的一點意見

安良春

從2005年開始,筆者所在學校開始使用陜教版的《思想品德》教材,這套教材是依據新的課程標準編制的。這套教材充分貫徹了新課程的許多理念;教材結構也發生了變化,全套教材按照螺旋形上升的模式進行編排;在編排中重視情感態度價值觀等等都是新教材的變化。但是,筆者在使用中發現這套教材有的地方在知識的聯系和邏輯展開有待商榷的地方,在這里提出以供大家參考。

八年級教材的第二模塊為“與他人和諧相處”,這一模塊是在七年級積極與他人交往的繼續和提升。就模塊本身來說是符合中學生的身心發展實際的。但是在模塊內部的編排中卻出現了瑕疵。這一模塊有四課,課題如下:

第五課 誠信使你我走得更近

第六課 平等對待你我他

第七課 同在一片藍天下

第八課 尊重權利 履行義務

這四課的內容統一于主題“與他人和諧相處”,由此可見,“與他人和諧相處”是這一模塊的落腳點和基石,也是本模塊的歸宿所在。但是教材的編排讓人覺得這一模塊不“和諧”,尤其是第七、八課的排列和設置上。筆者覺得這兩課的內容相互調換后,本模塊的編排會顯得更加“和諧”、邏輯更加嚴密。

第五課中,教材從個人誠信發展到了構建誠信社會,然后重點講了消費者權益的保護;第六課中,教材從人人平等講到人格平等,同時強調人格尊嚴的平等,這里也強調了相關的人格權利;第八課中歸納了權利和義務的相關知識,補充了第六課沒有講完的人格權利——隱私權。而第七課中沒有相關的法律知識,強調人與人的和諧相處,并發展到要和全世界人民友好相處。這如同異物在喉,使得法律知識的聯系發生了中斷。如果進行相應的調整,會使得本模塊的知識聯系更加緊密和完整,情感態度價值觀也能得要更好的發揮。

其次,就法律來說,它是自由的前提和保證,它制定的規則也是社會的基本規則和人際交往的基本規則和規范,同時也是社會和諧、人際關系和諧的保證。“依法治國”已經是我國的基本國策之一,在日常生活重要依法辦事;在處理人際關系事業要依法辦事。這一模塊的主題是“與人和諧相處”,要做到這一點就必須在法律這一大前提下進行。任何違法法律的行為都將導致不和諧?！巴谝黄{天下”是以“尊重權利、履行義務”為前提的,沒有人與人的“尊重權利、履行義務”那就不能“同在一片藍天下”和諧相處了。另外,我國教育體制當中,在初中進行了相關的有教材的法制教育以后,要到大學才有比較系統的有教材的法制教育,高中階段的教育中法制教育是由學校自行組織的,但是許多學校忙于應付高考,對于法制教育常常是敷衍了事。但是,眾所周知,青少年的叛逆期就在初中到高中這一時間段,如果我們能把法制教育做到位,落到實處,對于防范青少年犯罪不也是一件好事嗎?就這而言,教材中的這兩課的內容也要做一些調整才行。

再次,由于初中學生的心理發展有一定的特殊性,初中階段已經使他們形成邏輯思維的重要階段。著名心理學家皮亞杰將兒童思維的發展劃分為四個大的年齡階段,他將十一二歲左右到十四五歲左右的兒童的思維發展歸納為形式運演階段,他認為此時兒童的智慧發展趨于成熟,思維能力已超出事物的具體內容或感知的事物,思維具有更大靈活性。因此,在教材的編排上,我們更要注意結合孩子們的身心發展實際。思想品德課的教育不僅僅是要完成學生情感態度價值觀的塑造,讓學生學到知識,更應該著眼于孩子們心理發展的過程,幫助他們成長。

綜上原因,筆者以為這兩課的內容和順序作出一些相應的調整會使得教材更加完善,更符合學生實際。

作者單位:成都石室錦城外國語學校