大班幼兒學習習慣自我監控的調查及教育策略研究

施艾萌

一、問題的提出

大班幼兒即將升入小學接受教育,要做好幼小銜接工作,如何讓幼兒順利過渡到小學的學習中,養成良好的學習習慣更為重要。實驗前,我們采用問卷調查法對6個大班234名幼兒學習習慣進行調查顯示:57%上課注意力集中;67%愿意參加討論;60%能獨立收拾學具;59%學習興趣濃厚;65%能踴躍舉手;62%安靜傾聽別人發言;57%不盲目服從別人;68%能按要求完成任務;54%掌握閱讀技巧;77%嚴格執行作息制度;50%坐姿、握筆姿勢正確。針對這些現象,我們結合新《綱要》精神和幼兒身心發展的特點,開展關于“大班幼兒學習習慣自我監控的調查及教育策略”的實驗研究,制定出切實有效的教育策略。

二、研究方案

(一)研究方法

問卷調查法:設計“大班幼兒學習習慣”相關問題的調查表。通過6個班級幼兒現有學習習慣的調查統計,更全面地了解幼兒學習習慣現有的發展水平。

個案研究法:對群體中存在不良學習習慣的某個幼兒進行有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與分析,并假以一定的措施和手段,促進其良好學習習慣的培養。

觀察法:在研究中,通過幼兒的學習行為和態度,有目的、有計劃、有步驟的觀察、總結,獲得最直接的第一手資料,積累幼兒學習習慣的不同表現方式。

(二)研究對象與時間

1.研究對象:從本園6個大班中隨機抽取3個實驗班幼兒各39名,共117名幼兒作為樣本。

2.研究時間:2008年9月~2009年9月

(三)研究步驟

1.發放“觀察表”和“問卷調查表”,對6個大班幼兒現有的學習習慣進行觀察和記錄;收回觀察表和調查表,對結果進行分析、歸納和差異性檢驗并最終得出結論。

2.通過“個案研究法”對群體中存在不良學習習慣的某些幼兒進行有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與分析,并假以一定的措施和手段,促進其良好學習習慣的培養。

3.尋找出導致幼兒形成不良學習習慣的原因,及時進行分析討論,歸納出大班幼兒良好學習習慣自我監控能力培養的方法及途徑。

三、研究結果與分析討論

(一)《幼兒學習習慣自我監控研究》實驗班與普通班的對比數據如下

實驗班:85%上課注意力集中;93%愿意參加討論;95%獨立收拾學具;98%能嚴格執行作息制度;93%學習興趣濃厚;95%能踴躍舉手;90%安靜傾聽別人發言;95%不盲目服從別人;99%能按要求完成任務;86%掌握閱讀技巧;91%坐姿、握筆姿勢正確。

普通班:65%上課注意力集中;72%愿意參加討論;69%獨立收拾學具;77%能嚴格執行作息制度;70%學習興趣濃厚;68%能踴躍舉手;61%安靜傾聽別人發言;74%不盲目服從別人;68%能按要求完成任務;78%掌握閱讀技巧;75%坐姿、握筆姿勢正確。

(二)分析與討論

經過一年的實驗后,在實驗班與普通班的研究對比數據中顯示:在沒有對幼兒學習習慣進行自我監控能力培養的普通班中,有相當一部分的幼兒存在許多不良的學習習慣;但在實驗班中,大部分幼兒都已經養成了良好的學習習慣,能很好地過渡到小學的學習和生活中。因此,對大班幼兒進行自我監控能力的培養是非常有必要的。此外,影響幼兒學習習慣自我監控能力培養的因素是多方面的,我們要根據每個幼兒不同情況制定出不同的教育策略。

四、教育策略及培養途徑

(一)在師生的直接互動中,教師通過直接教導、樹立榜樣、強化、情感支持和暗示等多種途徑作用于幼兒,促進幼兒自控能力的發展

首先,在實驗觀察中發現,幼兒學習習慣的好與壞與教師的態度有密切的關系,教師的直接教導是幼兒養成良好學習習慣,發展自我控制能力的重要基礎和有力支持。

其次,教師的榜樣作用對幼兒自控能力發展的影響無處不在,教師要保持在幼兒心目中的良好形象,使幼兒自控能力得到良好的發展。

最后,教師要強化良好行為,當孩子出現一些良好的行為或比以前有進步的行為時,及時給予表揚、獎勵。

(二)使幼兒明確行動規則,不遷就幼兒無理、缺乏自制的行為

觀察和實驗都表明,幼兒是否明確行為規則,以及對行為規則的明確程度,直接影響幼兒自制力的表現。這就要求教師在向幼兒提出一定的行為規范時,不僅要使幼兒知道行為規則的名稱,更重要的是要使幼兒明確這一行為規則的含義以及應該如何遵守、執行,從而促使幼兒在活動中不違反這一行為規則而自覺地控制、支配自己的語言和行為。

(三)有意識地進行心理素質方面的訓練

我們培養幼兒的自制力,首先應為幼兒建立合理的作息制度,并要求他們嚴格遵守。幼兒要遵守這些作息制度是不容易的,必須付出一定的意志努力。在這種規范的約束下,孩子就會有意識地克服自己的惰性,努力實現目標。為今后順利過渡到小學的學習和生活奠定基礎。

(四)給予幼兒充分活動的自由,并使幼兒學會等待

在嚴厲、專斷限制模式的控制下,兒童一般有情緒壓抑、盲目順從等過度自我控制的特征。所以,在日常生活中應給幼兒充分活動的自由,對他們不要過于限制和束縛。另外,幼兒由于年齡尚小,有時“亂說亂動”并不是故意的,如果不加區分就加以限制,會造成他們情緒上的壓抑,使他們的自我控制能力得不到健康發展。

作者單位:福建省建甌市實驗幼兒園