小學語文教學要注重學生綜合能力培養(yǎng)

王芙蓉

摘 要:小學語文綜合性學習要注重學科資源整合、實踐能力培養(yǎng)、語文知識積累、語言環(huán)境熏陶、地方資源挖掘,提高學生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞:綜合性學習 整合資源 語文知識積累 語言環(huán)境熏陶 實踐能力培養(yǎng) 探究合作

《語文課程標準》把“綜合性學習”納入課程結(jié)構(gòu)體系之中,同“識字與寫字”“閱讀”“習作”“口語交際”相并列,構(gòu)成語文課程內(nèi)容的有機組成部分,這是語文新課程的一個全新的創(chuàng)造,也是語文新課程的一大亮點。它有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。在具體教學實踐中應注重以下幾個方面。

一、注重學科資源整合

語文本身是一門基礎(chǔ)性學科,具有綜合性的優(yōu)勢。教學中,教師應憑借教材中文本的特點,拓展語文學習和應用的領(lǐng)域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,使學生在不同的內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,培養(yǎng)語文素養(yǎng)。我在教學《美麗的小興安嶺》時,聯(lián)系了語文、音樂、美術(shù)等多個學科知識,為學生創(chuàng)設(shè)以審美、欣賞美為目標的語文綜合性學習內(nèi)容,讓學生讀課文想象情景,聽音樂畫出自己喜歡的季節(jié),最后出示課件對比欣賞、配樂朗讀競賽,使學生既欣賞了優(yōu)美的音樂、畫面,又真正體會到了課文的語言美與情景美,把純語文學習變成涉及語文基本素養(yǎng)、基本能力以及音樂感悟、圖片審美諸多方面的學習,有效嘗試語文與美術(shù)、音樂的溝通和融合。

二、注重實踐能力培養(yǎng)

人教版義務教育課程標準實驗教材從內(nèi)容到形式都具有很強的典范性,為課外學習的選題指引了方向。教材中有許多內(nèi)容涉及到科學、自然等知識和技能。教師要積極引導學生從語文教材中挖掘可以實踐的內(nèi)容,組織學生到課外去體驗。讓學生經(jīng)過自己的親身體驗真正明白科學道理和生活常識。我在教學《蟋蟀的住宅》這篇課文時,組織學生實地考察蟋蟀的住宅結(jié)構(gòu),要求他們將自己的觀察結(jié)果寫下來,與課文的描述進行對比,進一步理解課文內(nèi)容,加深對所學知識的理解。

課堂具有現(xiàn)實生成性,隨著教學活動的展開,教材的深入學習,可能會產(chǎn)生有疑惑、有爭議的話題。教師應敏銳地抓住學生的問題,滿足學習的求知欲望,將課堂教學的內(nèi)容延伸到課外,在課外的廣闊空間中解決學生的疑問。如在學習《電腦住宅》時,有學生提出“為什么文中沒有設(shè)計孩子的臥室呢?”針對這一問題,我就引導學生設(shè)計自己喜歡的電腦住宅;給設(shè)計者寫建議信;用海報形式進行電腦科學知識宣傳等。學生在實踐活動中,將語文課上學到的知識,用于宣傳、實踐中,又通過宣傳、提建議,培養(yǎng)了表達、寫作、動手能力,學會了收集、整理資料的方法。書本知識學習與生活緊密結(jié)合,使學生的聽說讀寫能力得到綜合發(fā)展。

三、注重語文知識積累

“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟”。語文綜合素養(yǎng)的提高,離不開語言文字的積累,教師要積極引導學生開展閱讀,不斷積累語言文字。圍繞教材進行課外閱讀。課外閱讀的益處是很多的,首先它在學習內(nèi)容上,就不再拘泥于“語文學科”,而是涉及到各個領(lǐng)域。教師在教學中要引導學生抓住喜歡的課文拓展開去,到課外去找有關(guān)資料閱讀,通過制作課外閱讀卡的形式進行語文綜合性學習積累。在這個過程中,學生通過閱讀大量的課外資料,開闊了視野、拓展了知識、充實和擴大了課堂學習的內(nèi)容。在查找資料的過程中學生還可學會看目錄,學會篩選,有針對性地閱讀。另外,精選有價值的內(nèi)容的能力、排版繪畫的能力、上網(wǎng)查閱的能力都在不斷地提高。圍繞主題活動閱讀積累。為了使學生積累一定的名言警句、經(jīng)典古詩,我適時開展“名言警句我知道”“我為古詩添風采”等主題會,通過豐富的主題會督促、檢查學生的語文知識積累情況。

四、注重語言環(huán)境熏陶

俗話說:“近朱者赤,近墨者黑”,要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),必須為學生營造一種良好的文化氛圍。怎樣使語文學科中的人文精神在學生身上扎下根來呢?這還需要長期的熏陶,需要長期的耳濡目染,需要教師長期有意識的培養(yǎng)。教學實踐中,我堅持開展課前三分鐘演講,讓演講的同學站在講臺前,面向大家。演講順序按學號輪流,輪到誰,誰就提前找材料,進行練習。演講內(nèi)容根據(jù)學生喜好或語文課本來定,這樣不僅可以鍛煉學生的收集整理能力,同時也鍛煉了學生的文字整理和語言表達能力。為了使更多的學生得到鍛煉,我還每周舉行一次新聞發(fā)布會。讓學生留心看報紙、雜志、電視,從中選擇一則自己最感興趣的消息到班級發(fā)布,組織學生發(fā)表自己的評論,營造了良好的語文環(huán)境。除了營造良好的課堂和課外語言環(huán)境外,還必須營造良好校園文化、班級文化。

五、注重解決實際問題

引導學生提出學習和生活中的問題,有目的地收集資料,運用語文知識解決這些問題,對于提高學生語文素養(yǎng)具有十分重要的作用。教師要特別珍視學生提出的問題,及時引導他們探究有價值的問題。我圍繞“松樹葉到冬天為什么仍然翠綠?”這一問題開展了名為“樹葉行動”的綜合性學習。通過觀察、查閱資料、詢問家長,用圖畫配話方式、實驗報告、競賽等展示學習成果,這些都“潤無細無聲”地提高了學生的語文能力。

六、注重挖掘地方資源

地方課程資源開發(fā),將視野從書本、學校、課堂延伸到社區(qū)、家庭和社會,對于學生語文素養(yǎng)的形成具有重要的作用。在金秋時節(jié),瓜果飄香,面對家鄉(xiāng)紅棗豐收的景象,我組織學生進行“紅棗博覽會”實踐活動,讓學生分組從不同角度了解紅棗的有關(guān)知識,通過調(diào)查獲取紅棗的種植、用途、紅棗產(chǎn)品等有關(guān)知識。學生以圖片、資料、會話的形式交流了實踐所得。使學生在愉快的活動中培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神,激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

作者單位:甘肅省臨澤縣五三小學