評語在數學作業批改中的運用

李暖枝

摘要:合理地運用評語是老師與學生進行思想交流的一個重要手段。在數學作業的批改過程中,運用一些簡單的、鼓勵性的評語,能幫助學生培養良好的學習習慣,提高學生的學習積極性。本文結合了筆者的實踐和思考,闡述了評語在數學作業批改中的運用,以供同行參考。

關鍵詞:評語;數學作業;批改

數學作業的批改,通常以答案對與錯作為判斷,采用優、良、中、差或者百分制等評價標準。這些評價標準在評價學生學習成績、比較學生學習差異方面有一定的作用,但也存在一些不足,比如缺乏激勵,不能全面評價一個學生的基本素質,不能反映學生的解題的思路、方法、能力、創新各方面的情況。《數學課程標準》提出:“對數學學習的評價要關注學生學習的結果,更要關注他們學習的過程……要關注他們在學習中的情感體驗。”

此外,數學作業批改中習慣使用傳統符號“√”和“×”。中差生作業中出現比較多的“×”,這樣會打擊他們學習的積極性,挫傷他們的自尊心和自信心。同時,師生之間缺乏思想交流,彼此之間容易產生隔膜,影響學生學習情緒、學習興趣。在數學作業批改中,我們可以引進語文教師作文批改中的評語,但不需要長篇大論,可以使用簡短的幾字評語,例如“有進步!再細心一些,你就行!”“你真聰明!”等。這些小小的幾字評語往往能起到很大的作用,既可以肯定學生的成績,指出他存在的不足,又能夠調動學生的學習積極性,取得更好的效果。下面結合我的實踐和思考,談談評語在數學作業批改中的運用。

在我任教的班級中有些學生頭腦靈活,可是沒有良好的學習習慣。作業書寫潦草,隨意完成作業,學習態度不認真,自以為有些小聰明就可以隨隨便便。針對這些作業書寫馬虎、字跡潦草的學生,我在分數的下面批上:“你是個漂亮可愛的孩子,人見人愛,能否‘字如其人呢?”學生看到這些評語基本上都會有所改變,評語能夠幫助他們糾正學習態度,養成好的學習習慣。同時,對班上作業書寫工整、字體漂亮、格式整齊的學生,我在下面批上:“看你的作業是一種享受!”這樣做可以增加學生信心,激勵他們做得更好。

班上有些學生在解題時注意力不集中,會把運算符號看錯,把“÷”看成“+”,豎式計算時留寫得數或余數,抄錯數字,等等。針對這種情況,我在分數下面批上:“請你和細心交朋友!”“粗心真不好!”“再仔細查查,會有收獲!”等。評語就像“標簽”一樣,學生看到這些“標簽”,會相應地作出自我調整,使自己的言行與“標簽”一致,這樣會產生良好的效應,收到老師所要的效果。發現學生作業沒寫錯、有進步時,我會及時在下面批上“有進步,這樣你好我也好!”“好樣的,老師沒有看錯你!”等簡短評語。這樣做,能夠幫助學生漸漸地改正那些不良的傾向,培養學生良好的學習態度。

對于學生在作業中靈活、巧妙的解答,我在下面批上“真棒!”“肯動腦”“好極了”等,這些簡明的評語可以讓學生感到老師在欣賞他、肯定他,使學生感受到成功的喜悅,增強學生學習的動力,繼續努力。

例如,解答“3位老師帶50名學生去參觀植物園。票價:成人10元,學生5元,團體(10人以上)6元。怎樣買票合算?”一般學生的解答方法是學生買學生票,老師買成人票,50×5+3×10=280(元)。而有一個學生的解答方法是:43×5+10×6=275(元)。我在下面批上:“真行,方法太好了!”同時我在課堂上請這位學生介紹解題思路:找7名學生和3位老師合起來買團體票,剩下的43名學生買學生票,這樣算起來少了5元。老師給予肯定,全班學生表揚他,這樣可以給其他學生樹立一個很好的學習榜樣,激勵和啟發學生在以后的做題過程中動腦思考。

班上存在一些學習態度懶散的學生,還有少數學困生,數學作業可以說做得一塌糊涂。作為老師,引導他們對數學產生興趣,是我的首要任務。一方面,我在課堂上幫助他們攻克一個又一個的難題;另一方面,我可以從精神上鼓勵他們,給他們信心和勇氣。在平時作業中批上“搬開你前進的絆腳石——懶散!”“老師真想表揚你,但是……”等簡短評語,這些中肯的評語會使他們喜歡上老師,喜歡上數學,把“要我學”變為“我要學”。

經過一段時間的嘗試,我發現在數學作業批改中添加評語,既可以提高學生的學習積極性,又能幫助學生尋找自己不足之處,尋求解決問題的方法,改正錯誤。把數學作業作為一個平臺,評語就是師生之間的“悄悄話”,方便師生之間溝通,使學生感受到老師的關懷,感受到老師對他們的具體幫助,增強師生之間的感情,促使學生養成良好的學習習慣。