文化治班新嘗試

朱衛民

在提升整個民族文化品位的今天,校園文化建設也在蓬勃興起。作為學校教育和教學最基本的活動單位——班級,既是一種教育制度,又是一種文化模式,其核心內容就是班級文化。班主任是自己所在班級文化建設的主要設計者和實施者,因此,切實有效地進行班級文化建設是班主任義不容辭的職責。筆者擔任職業學校班主任十余年,近幾年來一直嘗試著“文化治班”。在班級文化建設實施中,筆者主要從以下四個方面進行精心設計和具體實施,并取得了初步成效。

一、以班級的物質文化取悅人

班級物質文化是班級文化建設的“硬件”。它主要包括班級教室的衛生情況、設計、布置以及班級的教育設施等,是班級文化最直觀的外在表現形式,是一個班級精神面貌的具體反映。一個集教育性、美觀性與發展性為一體的班級環境,能為學生提供一個良好的學習、生活和交際的場所,也能促進班級文化的有效形成。

優美的教學環境能給學生增添學習與生活的樂趣,消除學習的疲勞,陶冶情操,激發熱愛班級、以班為“家”的熱情。班級物質文化要體現班級特色,我們力求讓教室的每一面墻壁“說話”。如教室黑板的上方張貼班訓“崇德勵志 博學精技”;黑板的右邊張貼《班級公約》、《學生操行評定考核細則》、作息時間表、課程表和學校有關文件;在前面黑板的左下角,開辟了一個“名言角”,由學生負責定期摘抄一條名言警句。學習一則警句,一句名言,對學生的思想的影響或許不能立竿見影,但是每天堅持不懈,必然會對學生思想的變化、世界觀的形成產生潛移默化的作用。左側是“我們的作品展示園地”和“我們的目標”欄。在展示園地里,時而展示班級活動剪影,時而粘貼學生生活隨筆,時而展示學生獲獎作品,時而刊出豐富精當的剪報。這樣的教室布置,再配以窗明幾凈的衛生環境,不僅優雅,而且能對學生起到強有力的約束和激勵作用。

二、以人文的制度文化規范人

“沒有規矩,不成方圓”,在班集體中,我們把那些規章制度、公約、紀律、班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。班級制度文化的建設,為學生提供了評定品格行為的內在尺度,從而使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行,使之朝著符合班級群體利益,符合教育培養目標的方向發展。

職業學校的學生普遍存在學習習慣差,行為習慣差,集體意識、組織紀律觀念淡薄等現象。因此,筆者接手新班級一開始就把班級制度建設放在首位,組織學生反復學習《中學生守則》《雙峰縣職業中專學生一日行為規范》《學生操行評定細則》,讓學生領會精神,記住實質,內化為動力,并制定了合理化的班規。筆者不滿足于幾條文字性的公約的制訂和強硬性規定的實施,而是通過耐心、細致的說服工作和精心設計的教育活動讓學生認識到制訂制度的原因和意義,把班級有關公約、規定轉化為學生的一種觀念和形態存在,以無形制度替代有形制度,將“硬制度”與“軟文化”熔于一爐,從而使學生逐步實現由“他律”向“自律”的轉變。我們班在一次次的討論后逐漸形成了多種被學生認可的制度:值日班長制度、崗位責任制、班級信息交流制度、班規、行為規范評比體系等,最大程度地變強制的要求為學生內在的需要和自覺行動,收到了良好的效果。

三、以多彩的行為文化豐富人

班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。它是班級文化中最活躍的因素,反映了班級的精神面貌、教學作風和管理水平。是班級精神和群體意識的動態反映。具有多層次、多元化、開放性的班級文化活動,對于熏陶、培育學生各種能力和習慣的功能日益明顯。

在設計和組織班級活動時,筆者主要依據三個原則:一是教育性。活動要有助于拓展學生視野,有益于學生身心健康,有助于提高學生的思想認識,培養良好的品德和行為習慣;二是趣味性。班級活動要精心設計,力求生動形象,豐富多彩,新穎獨特,為學生所喜聞樂見,使學生在歡樂中受到教育;三是自主性。教師要充分相信學生的能力,讓他們自己出主意、想辦法、訂計劃、組織活動,教師要善于在關鍵處幫助他們,把合理輔導與獨立自主統一起來。

針對職業學校部份學生存在的以自我為中心的道德觀、自由散漫行為及在走上工作崗位后的不良反映,筆者嘗試在班級中建設有職業特點的行為文化,培養學生良好的職業素質和職業習慣。首先,利用班會課、國旗下講話等形式對學生進行職業道德和職業行為規范教育。通過一些事例把學生即將從事的職業道德規范和行業的具體要求,經過入身、入腦、入心的過程,轉化為發自內心的需要,并落實到自己的行為上。通過職業道德行為訓練,把學生從被動地“要我做”變為主動地“我要做”,形成良好的行為習慣。其次,充分利用學生入學軍訓,把訓練學生處理內務作為軍訓的重要內容。再次,制定一整套學生在校行為規范。如制定《學生在校行為規范要求》,從參加廣播操到吃飯等集體活動,學生必須列隊前往,上下樓梯,強調右行等;制定《教室公物擺放要求》,強調課堂上的書一律放在課桌的左前方,應橫放不得豎放;制定《學生實習條例》,規定學生實習后“工具必須歸位,做到整齊、有序”,“實習結束后必須對機器、工位保潔”等。做到學生在校行動有標準,考核有依據。通過強化訓練,培養學生良好的行為習慣。

此外,筆者積極組織學生廣泛開展課外活動,增長學生的知識和能力,豐富學生的精神生活,全面發展學生的良好個性。

四、以高尚的精神文化凈化人

班級精神文化是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識所表現出的文化形態,它是班級文化建設的出發點和落腳點。班級精神文化的主體是班風,優良的班風能在班級成員的心理上產生一種內在的激勵因素,從而增強班集體的向心力和歸屬感。

加強班級的凝聚力,首先必須建立起強有力的班干部隊伍,要多方了解、精心挑選。大膽放權,充分發揮班干部的主觀能動性與工作積極性,營造寬松的工作環境,使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅力量。其次,創建“溫馨工程”。第一,班主任要尊重學生。要像保護自己的眼睛一樣愛護學生的自尊心,在平常生活中平易近人地對待學生,在點點滴滴的近乎繁瑣的小事之中,讓學生感受到老師對他們的關心。學生病了,心里有解不開的疙瘩了,經濟上遇到困難了,情緒上失意了,這些時候,是最需要老師給予關心的,此時的雪中送炭,更能密切教師與學生之間的關系。只要班主任能真情付出,學生必然會真心相報,這將是凝聚力最豐富的源泉。第二,學生之間,也要求他們多互相關心、互相幫助,比如同學生日大家同唱一首祝愿的歌,為困難的同學獻一點愛心,都是很好的方法。從心理上、生活上的小事著手,關心彼此,努力讓別人因為自己的存在而感到快樂。當然,要使班級有凝聚力,重要的一點,班級必須具有共同的目標。當大家為了同一個目標而共同努力的時候,人才會走得更近,心才會靠得更攏。

總之,筆者在“文化”治班的實踐中深刻體會到,加強班級文化建設是優化班集體的有效途徑,它不僅能為學生的素質發展創建良好的氛圍,還能為形成一個勤奮向上、充滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。

(作者單位:湖南省雙峰縣職業中專)