職校學生創新能力培養的實踐與探索

張春燕

創新能力不僅是一個民族、一個國家生存和進步的條件,也是衡量一個民族和國家生機和活力的標志。作為新世紀的教師,不僅要以“傳道,授業,解惑”為己任,還要以培養學生的創新能力為重要目標。筆者在實踐中嘗試從以下幾個方面培養學生的創新能力。

一、培養學生的創造性思維

培養創新人才的核心是培養創造性思維,要緊緊圍繞這一核心來考慮、來研究創新人才的培養問題。

1.創新理想

創新理想即指個人要成為創新人才的理想。

2.創新情感

創新情感即指熱愛創新事業的情感。人的各種活動都必須具有積極性,特別是創造性的活動,沒有強烈熱愛該項事業的情感是不可能成功的。有了這種情感,就會對事業產生一種巨大的熱情,它可以調動人的全部身心,使人精神振奮,精力旺盛,打破常規,沖破障礙。熱情也是一種動力,它推動著人們勤奮工作,從而促進創新事業的成功。

3.創新興趣

創新興趣即指對于從事創新事業的興趣。諾貝爾獎獲得者丁肇中說:“我可以兩天兩夜,甚至三天三夜呆在實驗室里,守在儀器旁,我熱切地希望發現我所要探索的東西。因為我有興趣。”一個人,對于自己所從事的工作有興趣就會使自己的感知活躍起來。感知清晰,就會觀察準確,思維敏捷,想象力豐富,注意力集中而持久,因而有助于把自己的智慧和能力充分發揮出來。

4.創新意志

創新意志即為了實現成為創新人才的目的,而培養出的頑強意志。諾貝爾獎獲得者居里夫人說:“我的最高原則是:不論對任何困難,都決不屈服!”意志是自覺地確定目的,支配行動,并與克服困難相聯系的心理過程。在目的確定之后,重要的是持久精神,要堅定不移、堅持不懈、百折不回、不達目的誓不罷休地去實現它。

二、培養學生創造性思維的手段

思想政治課教學目的是培養正確的人生觀和價值觀。過去的教學方法陳舊,教學形式單一,缺乏求異、求新和求實的創新精神,不利于創新人才的培養。因此,筆者在課堂教學中,因人、因知識難易程度而采取不同的教學形式,突出了創新意識和創新精神。

首先,課堂上,筆者嘗試著師生角色易位,要求學生進行講課,讓學生自己當老師,接受備課、上課的任務。如在學習“信用工具”時筆者就采取了這種形式,接受上課“預約”的同學,課前不亦樂乎地忙著閱讀、研究書本內容,結合生活實際,查資料,列提綱,尋例證……當學生正式上臺授課時,筆者并不是袖手旁觀,而是注意正確引導其他同學的配合,注意課堂氣氛的調節。學生授完課后,筆者又給予評價,加以鼓勵和肯定。通過這種形式,學生的調查研究能力、理論分析能力、口頭表達能力、組織能力都得到了很大的發展。同時也體現出了學生學習、創新的能力。

其次,指導性自學形式。筆者設置了這樣的問題:①2003年3月20日美英兩國繞開聯合國對伊開戰,他們的意圖是什么?又配以“大國和小國的對話”的漫畫,點撥學生思考,強權之下,弱國是否有外交?②美英的行為在當時遭到了世界許多國家的譴責,世界上數以百計的城市爆發了反戰示威游行,這又說明了什么?③面對當前的形勢,我國又該怎么辦?提出問題后,教師把課堂的主動權、創造權還給學生,讓學生不受約束地去自學、探究、思考,充分調動了學生的思維。在這種形式下,學生是一個探索者,通過自學,學會知識,學會學習,提高能力。

再次,組織討論形式。例如,在講授“學會購買物美價廉的商品”一課時,首先播放一組“關于學生受各種消費心理影響的消費現象”的錄像,然后設問:各種消費行為受到什么樣心理的影響,我們應該怎么正確對待?同學們自由交流,分組討論,并把各自討論的思想迅速進行了整合,形成了本小組的鮮明觀點,最終達成共識:我們在日常生活中要樹立正確的消費心理,使我們的消費向合理、健康、文明的方向發展,做一個理智的消費者。接著筆者又設置了幾個問題:①什么是適度消費?對量入為出,適度消費如何理解?②在收入水平一定的情況下,人們的消費還受什么因素影響?③針對同學們日常消費中普遍存在的浪費現象,大家辯論:我們還應該不應該堅持艱苦奮斗?艱苦奮斗是不是已經過時了?針對上述問題,學生發表各自的看法并展開討論。最后,教師針對學生的見解作出點評,總結。討論是思想的碰撞,在碰撞中去學會想問題、辦事情,這樣的討論對于學生創新思維的培養具有重要的作用。

(作者單位:河北承德技師學院)