科學發展觀指導下思想政治理論課教學的幾點思考

吳衛東

摘要:科學發展觀的“三進”工作對于進一步用中國特色社會主義理論體系武裝學生具有重要意義。開展“三進”工作的主體力量是老師,思想政治理論課教師必須提高自身的理論修養和理論素質,樹立“發展是第一要義”的世界觀。同時,要用發展的眼光來觀察和處理思想政治理論課建設問題,形成“育人為本”的思想政治理論課教學模式,確立全面、協調、可持續的大學生思想政治教育觀,全面加強思想政治理論課的學科建設、課程建設和教師隊伍建設,構建思想政治理論課教育教學系統工程。

關鍵詞:科學發展觀;思想政治理論課;世界觀;方法論

中圖分類號:G41文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)23-0229-02

教育部辦公廳日前發出通知,要求全國高校在思想政治理論課中開展科學發展觀專題教育活動。高校要進一步加強理論教育,深入推進科學發展觀進教材、進課堂、進學生頭腦(《教育部辦公廳關于在高校思想政治理論課中開展科學發展觀專題教育活動的通知》,教社科廳函[2009]9號。以下簡稱《通知》)。這對于進一步用中國特色社會主義理論體系武裝學生具有重要意義。

一、作為世界觀的科學發展觀

科學發展觀首先是世界觀,深入開展科學發展觀“三進”工作的主體力量是老師,思想政治理論課教師必須提高自身的理論修養和理論素質,樹立“發展是第一要義”的世界觀。為此,要做到以下幾個方面:

1.要用發展的馬克思主義指導思想政治理論課教學

馬克思主義不僅是思想政治理論課教育的理論基礎,更是高校思想政治理論課教育的內容和靈魂。事實證明,一部思想政治理論課教育發展史,就是一部用不斷發展著的馬克思主義教育、引導大學生成人成才的歷史。從建國初期的馬克思列寧主義、毛澤東思想教育,到改革開放新時期鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀的“三進”工作,都充分說明了思想政治理論課教育的主要任務就是要用這些已有的和新探索的理論教育學生,用先進的理論武裝學生的頭腦。

中國特色社會主義理論體系是馬克思主義中國化最新成果,是全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎。當前,高校思想政治理論課就承載著這樣的功能和職責:以馬克思主義中國化最新成果武裝大學生為首要任務,加強和改進高校思想政治理論課。

2.要用最新的科技成果佐證馬克思主義理論

科學技術的先進成果是馬克思主義理論產生的自然科學前提。馬克思主義的產生是工人階級革命斗爭的必然要求,但它又是以當時自然科學的偉大發現,尤其是19世紀中葉的自然科學三大發現為科學前提的。這些科學成果使唯物辯證法自然觀應運而生,由此而實現了自然觀和歷史觀的統一,導致了哲學上的偉大革命,創立了辯證唯物主義和歷史唯物主義,為社會主義由空想變成科學奠定了理論基礎。

與19世紀乃至20世紀中期相比,當代人類社會實踐的深度和廣度都有了巨大的發展。人類社會正在從工業社會轉向知識社會,人類的基本生產方式從生產制造轉向知識創新,這意味著,馬克思主義經典理論形態賴以產生的現實基礎發生了重大變化,新的社會實踐向傳統經典理論提出了挑戰。對此,我們的思想政治理論課不能繼續拘泥于舊的、傳統的科學技術基礎,去反復重復三大發現、四大發明,而應重點介紹世界各國在信息技術、基因工程、納米材料、航天科技等領域最新科研成果和科研動向,一句話,要用最新的科技成果佐證馬克思主義理論。

3.思想政治理論課要解決不斷發展的現實問題

當今社會經濟高速發展,社會矛盾不斷凸顯,不斷增多的熱點難點問題,給大學生的健康成長帶來一定的影響,最讓大學生們反感的分配不公、貧富懸殊、腐敗現象等還不能一時完全解決,最讓大學生擔憂的就業競爭愈益激烈。使高校思想政治理論課教學面臨著前所未有的嚴峻考驗。

對此,《通知》要求思想政治理論課教學要“找準學生理論學習的興趣點和關切點,加強對科學發展觀教育教學中重點、難點問題的研究,不斷增強教育教學的針對性和實效性。”思想政治理論課教育教學,要緊密聯系改革開放和社會主義現代化建設的偉大實踐,緊密結合學生的思想實際。把解決大學生的思想問題與解決大學生的實際問題結合起來,把教育引導大學生與服務大學生結合起來,既要教育人,又要關心人,為大學生健康成長創造良好條件。

4.加強科學研究,發展科學發展觀

科學發展觀,是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想既一脈相承又與時俱進的科學理論,是我國經濟社會發展的重要指導方針,是發展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰略思想,是經過實踐反復證明了的客觀真理,因而我們必須堅持學習和實踐科學發展觀。同時也要看到,一個科學理論的形成和發展總是需要一個實踐、認識、再實踐、再認識的過程。無論從認識的廣度還是從認識的深度上看,科學發展觀都不可能窮盡一切真理,隨著客觀歷史的變化和社會實踐的發展,科學發展觀也需要得到發展、深化和完善。高等院校人才濟濟、學科門類齊全,特別是思想政治理論課教師中人才集中、馬克思主義理論水平較高,完全能勝任的科學發展觀理論發展和理論創新工作。

二、作為方法論的科學發展觀

科學發展觀是世界觀和方法論的統一。樹立“發展是第一要義”的世界觀,還要求我們用發展的眼光來觀察和處理思想政治理論課建設問題。

1.思想政治理論課建設要以人為本為核心,形成“育人為本”的思想政治理論課教學模式

以人為本,既是科學發展觀的核心,也是高校思想政治理論教育必須牢固確立的價值取向。以人為本的“人”,是指思想正在成熟、學業正在發展、心理正在穩定、品質正在養成過程中的大學生;以人為本的本,就是根本,是高校學生思想教育課的出發點、落腳點。在高校思想政治理論教育中落實以人為本,最根本的就是要堅持以育人為本,以人為本與以育人為本是統一的,必須充分發揮思想政治理論課的育人功能。這就要求我們積極探索符合教育教學規律和學生學習特點的好方法。在教學目標上,要反映學生的成才目標和發展需要;在教學內容上,既要與時俱進,又要客觀、全面、辯證,幫助學生樹立正確的立場、觀點、方法;在教學方法上,要促使學生經歷探究學習和社會實踐的過程,注重培養學生的創新精神和參與能力,全面提高思想政治素質;在教學效果評價上,要注重學生的參與,要有利于促進學生發展。

2.確立全面、協調、可持續的大學生思想政治教育觀,構建思想政治理論課教育教學系統工程

科學發展觀倡導的發展是全面、協調、可持續的發展。學習和貫徹這一精神,就要把思想政治理論課作為系統工程,進行周密的構想和安排,體現全面性、整體性、協調性、系統性和可持續性。

所謂全面性、整體性,就是以學生全面發展為目標,促進大學生思想政治素質、科學文化素質和健康素質的整體發展,促進大學生知識、能力、人格全面提高。

促進人的全面發展也是思想政治理論課教學的基本追求。教師應當充分發揮人的主觀能動性,把知識傳授、能力培養、人格塑造融為一體,用正確、生動、豐富的科學理論對大學生的思想觀念、價值取向、思維方式、行為模式、精神狀態、人生態度施加積極的影響,把大學生培養造就為胡錦濤同志所希望的“四個新一代”,即“理想遠大、信念堅定的新一代,品德高尚、意志頑強的新一代,視野開闊、知識豐富的新一代,開拓進取、艱苦創業的新一代”。培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。

所謂協調性、系統性,是指發展要有協調性、均衡性。思想政治理論課是一個多因素的動態的復雜系統,是一個綜合教育的系統工程,它需要有效地配置思想政治教育的各種資源,形成思想政治教育系統內外諸要素的有機結合,并產生綜合效應。

用科學發展統領整個高校思想政治理論課,增強高校思想政治理論課的針對性、實效性和吸引力感染力,必須實現“七個結合”,即專職教師和兼職教師相結合、傳授知識與思想教育相結合、系統教學與專題講授相結合、課堂教學與實踐育人相結合、學生課堂理論教學成績和課外行為表現相結合、思政教師的理論研究和思政工作者的工作研究相結合、思政教師課內教學效果的考核和其課外對學生的引導和示范作用的考核相結合。

所謂可持續性,是指發展要有持久性、連續性,不僅要著眼于大學生思想政治教育當前發展,而且要著眼于大學生思想政治教育保持長遠發展;不僅要著眼于大學生現實利益,而且要著眼于大學生的終身受益。

為此,一是要求進一步健全教學單位的設置和管理,各高校要設置直屬學校管理的思想政治理論課教學單位,具體承擔思想政治理論課教育教學的任務。二是構建思想政治教育工作的長效管理機制,高校應該完善黨委統一領導、黨政齊抓共管、專兼職隊伍相結合、全校緊密配合、學生自我教育的領導體制和工作機制,形成思想政治教育工作的合力。三是引導學生在注重今天發展的同時,立足長遠發展,在關注現實利益的同時,樹立遠大目標,樹立終身學習和勇于創新的觀念,努力促進學生自身的可持續發展。

3.統籌兼顧、協調推進,全面加強思想政治理論課的學科建設、課程建設和教師隊伍建設

統籌兼顧是科學發展觀的根本方法,進一步加強和改進大學生思想政治理論課也必須掌握統籌兼顧的科學方法,正確處理好學科建設、課程建設和教師隊伍建設等各方面的關系。

一是深入研究和大力推進思想政治理論課學科建設。《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》明確提出,要把高校思想政治理論課提到學科的高度來進行建設。建立馬克思主義理論學科與思想政治理論課之間的緊密聯系,是一個雙向受益的過程。在這種緊密聯系中,思想政治理論課將不斷得到學科建設的有力支撐,使思想政治理論課建設的基礎更為寬厚、扎實。同時,學科建設為思想政治理論課服務的過程,又會有力地促進馬克思主義理論學科自身的發展。二者相互支持,相互補充,相互促進,相得益彰。

二是要正確處理好思想政治理論課各門課程之間的協同性,搞好內容的銜接與配合。高校思想政治理論課包括《馬克思主義基本原理》、《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》、《中國近現代史綱要》、《思想道德修養與法律基礎》等四門必修課。四門課程是一個有機的整體,體現了綜合性、整體性的要求,特點是有史、有論、有應用,有利于大學生在馬克思主義理論基礎上,從歷史與現實應用的有機結合中,全面地掌握科學的世界觀和方法論。所以,加強思想政治理論課教學內容的協同性研究,使各門課程既相互促進、互為補充,又保持各門課程相對的獨立性,明確每一門課的功能定位和內容界限,避免交叉與重復,才能發揮思想政治理論課的整體優勢。

三是要抓住教師隊伍建設這個關鍵,為高校思想政治理論課提供人才保證。要按照政治強、業務精、師德好、素質高的要求,把握數量和質量兩個重點,抓住引進、培養、留住、用好幾個環節,把好思想政治理論課教師的入口關、使用關、提高關;要根據新課程設置方案和教學任務,調整、優化教師隊伍,配備數量足夠、素質優良的思想政治理論課教師;要把思想政治理論課教師的學術帶頭人或學科帶頭人培養、骨干教師培訓、學歷提升、全員培訓、課程培訓、社會實踐、進修訪學等,分別納入師資隊伍建設規劃;要建立思想政治理論課教師的表彰獎勵機制,努力建設一支政治堅定、業務精湛、師德高尚、結構合理的教師隊伍。

三、真正把握科學發展觀內涵,擺脫認識上的誤區

1.“以人為本”不能簡單地具體化為“以生為本”

有的高校打著“以生為本”的幌子,以部分學生不愿意學思想政治理論課為由,調整課程、壓縮課時、降低學分,一味地迎合部分學生的厭學心理。有的高校為學生的畢業找工作、考研、考公務員的需要,隨意調整思想政治理論課課程內容,割裂馬克思主義內在聯系性,還美其名曰是貫徹“以人為本”的教學改革。

所有這些,都是把“以人為本”簡單的具體化為“以生為本”,并狹隘地理解為,“以生為本”也就是要滿足學生的各種要求,而不管學生的要求是否合理,不敢對學生加強管理,甚至于在教學、管理和服務上一味地遷就他們。這是實用主義對待科學發展觀。

2.協調發展不等于平均發展,要突出主渠道作用

協調發展是科學發展觀的核心內容之一,但是需要強調的是,協調發展不等于平均發展。高校建立統一領導、黨政齊抓共管、專兼職隊伍相結合、全校緊密配合的思想政治教育領導體制和工作機制,并不是齊頭并進,同等地位,而是以思想政治理論課教學為主體。高等學校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務,是對大學生進行思想政治教育的主渠道,必須高度重視思想政治理論課的重要地位,充分發揮思想政治理論課的作用。