課文中的愛情

專家點評與亮分

馬正平

《課文中的愛情》是一個很新穎的題目,說是課文中的愛情,實際上是希望同學們通過對課文中的愛情的揣摩和體悟來表達自己對愛情的認識和理解。三篇作文中,宋珊同學的語言簡潔,生發自如,最具理想主義色彩,一句“真正的愛,應該穿越生命的長度、心靈的寬度、靈魂的深度”使文章主旨十分鮮明并充滿詩意;王建琛同學的語言舒緩,情感質樸,最有理性色彩,一句“只有當人擁有獨立品格的時候,他才會對愛情真正地理解"強化了文章的深度,也彰顯出作者 擅于思考的個性;李鑫同學的語言柔美,抒情濃郁,最具感性色彩,一句“愛情是人生中最華麗的一筆,充滿愛的心要開放,”使文章充滿了青春的純真和對愛的向往。可以說三篇作文各有特色,各有千秋,如果硬要打個分數的話,我給宋珊、王建琛同學各打95分,給李鑫同學打93分,歡迎同學們各抒己見。

課文中的愛情

宋 珊

“君當作磐石,妾當作蒲葦,蒲葦韌如絲,磐石無轉移。”

一曲哀詞,見證了一段世間亙古不變的誓言,縱天上人間,難負深情。

仲卿情真意切,日月共鑒,愿與妻“結發同枕度,黃泉共為友”。蘭芝情意無限,“感君區區懷”,“結誓不離別”。無奈其家逼之,惜得有情人,徒有“悵然遙相望”。

“孔雀東南飛,五里一徘徊”,蘭芝赴清池,府吏掛東枝,不求人間世長久,只求“在天愿作比翼鳥,在地愿為連理枝”。

人生一世,歷經多少風雨,唯一情字當先;世間真情,踏盡多少坎坷,唯一“愛”字動人。它能夠在陰雨的日子里,讓你感受到明媚的陽光;能夠在失落的時候,為你照亮前方。古往今來的愛情,有的感天動地,千古流芳;有的平凡質樸,情意綿長。

“愛——不僅愛你偉岸的身軀,也愛你堅持的位置,足下的土地。”

舒婷的認知,愛情的闡釋。不止像泉源,不止像險峰,甚至像日光,像春雨。“我必須是你近旁的一株木棉,作為樹的形象和你站在一起。”一起分享寒潮、風雨;一起共享霧靄、流嵐。“我”不需要襯托你的高度,重復單調的歌曲。“執子之手,與子攜老”,這才是永久的情意。

“一陣微風吹過,我們相互致意”……

真正的愛,應該穿越生命的長度,心靈的寬度,靈魂的深度。它不一定要驚天動地的壯舉,不一定要亙古不變的守恒,它可以渲染在潑墨山水中,伴隨著陣陣古香;它可以鑲嵌在樸實的文字中,傳遞著淡淡情意。

森林愛上了鳥兒,所以有了鳥語花香;山峰愛上了草木,所以有了郁郁蒼莽;天空愛上了星星,所以有了幻漫星空……

課文中的愛情,早已定格在春花秋月的往昔里,早已定格在悠揚的笛聲中,隨著幾縷淡淡的思念遠去,幻化成曉風殘月,吹入江南煙雨。

學校:廣西南寧市第四十二中學;導師:周明軼

課文中的愛情

王建琛

愛情是人類永恒的主題,戀愛、婚姻是人生的必然。且不說每個人在幼年時從長輩講的民間故事里,從兒童讀物里,從耳濡目染的戲曲里,接受了諸如牛郎與織女,白蛇娘娘與許仙,梁山伯與祝英臺,白雪公主、海的女兒、灰姑娘、青蛙王子與睡美人……更不用說青少年時期讀到的許多中外文學名著,再看生活中各種各樣的愛情。愛情是人類生活中自然的事情,時代不同,每個人的愛情也都不一樣。這也就成了文學作品中的永恒主題。

高一課本第一篇課文就是《詩經·關睢》,也就是說,我一進高中就從語文課文中知道“窈窕淑女,君子好逑”,體味著“求之不得,寤寐思服,悠哉悠哉,輾轉反側”的痛苦和“琴瑟友之”,“鐘鼓樂之”的幸福。接著是讀《詩經·兼葭》,又體味著“所謂伊人,在水一方”,“溯游從之”,“宛在水中央”的向慕。接著又讀《詩經·氓》看到了一個“總角之宴,言笑晏晏”,“以爾車來,以我賄遷”到“女也不爽,士貳其行,乃爾偕老,老使我怨”的悲劇結局。后來還讀到《孔雀東南飛》、《陌上桑》;讀到《紅樓夢》里的第十九回“情切切良宵花解語”;讀到《西廂記》里的“長亭送別”……被課本流傳千古的愛情故事所熏陶著。甚至還有外國此類作品,如《麥琪的禮物》,其中愛情的純真;如《套中人》,其中愛情的迂腐。

對于中學生來說,愛情是什么呢?愛情如同冬日雷鳴,突如其來而刻骨銘心;如潮涌連綿不絕,剪不斷理還亂;也可以如萍塘漣漪,仿佛春風拂過,可心里卻早已蕩漾,暗涌如潮。對穿著校服內心不知天高地厚的初中學生來說,愛情或許只是牽起的雙手,睡前的短信問候罷了。

中學生,對愛情早已不陌生了吧!歌德留下了精辟的見解:“自古多情枉少年,哪個少女不懷春。”

可是,多情的他們、懷春的她們,不會帶著少年般純潔的心,去用心體會課文里淡如漣漪的愛情嗎?還會記得在那曾經美好的歲月里水晶般純潔的那一次次對視嗎?在愛情泛濫的社會里,還有多少人懂得愛情重要之所在?

我想,更多地是用他們胸中僅有的筆墨,淺白地勾畫那獨特的心靈悸動。

或許,在愛情教育面前,還需要對心中道德律令先有一定的理解。對生命、對愛情、對親情……這一切神圣的東西要給予重視。

課文中的愛情確實有濃郁的精神價值,有其存在的神圣,可惜有多少人能從靈魂出發體會它的美。

每個人都有不同的靈魂,也就有著各人獨立的存在,可是,我想,只有當人擁有了獨立品格的時候,他才會對愛情真正的理解,也才會擁有正確的愛情觀。也正是這個時候課文中的愛情才能被真正讀懂。

學校:甘肅古浪縣第五中學

導師:王春梅

課文中的愛情

李 鑫

或許是春天的纖手揉搓開玫瑰嬌艷的花瓣,讓愛的幽香彌漫于心海;或許是七夕的雀橋勾勒出牛郎織女執著的心跡,讓情的堅貞點綴于璀璨星空;或許是愛神的金箭劃破閉塞的內心,讓愛的種子萌發于人間……

在芳菲人世,我曾感受到愛情,那是肝腸寸斷的等候;我曾聽到愛情,那是纏綿悱惻的蜜語;我曾看到愛情,那是課文中樸實無華的字句。

輕輕翻開課本,工整的詞句中漾出愛情的清泉:這里有翠翠與儺送間青澀的初戀;這里有游擊戰士與他們妻子間心心相印的關懷;這里甚至還有別里科夫那“套子”中破碎的幻夢。我想,這點滴愛情的清泉教會我很多,很多。

翠翠與儺送的愛情是樸實的、青澀的。翠翠有了青春的萌動,她渴望著愛情。她的情緒異常地波動,只因她對愛情的向往與迷茫。然而在儺送的情歌之下,一顆朦朧的心漸漸明晰,無盡的渴望化作無私地等候。祖父與她費盡心思,大老則為手足放棄摯愛。一份又一份人間最美好的情感在這樸素的愛情之中落地生根,成為讀者心中難以割舍的向往。愛情就是如此,也許只是想念,也許只是等候,但那最純真的盼望,也就是人間最淳樸的情愫。

在抗戰的特殊年代,男兒為家國血灑疆場,女子為夫為子淚浸枕旁。于是,像水生和水生嫂這樣平凡的夫妻成為了千千萬萬不平凡的夫妻的代表,相愛于“荷花淀”。水生為保衛家園,決心投身戰斗,水生嫂通情達理,表示“不拖尾巴”,但她卻在短暫的分離后惦念起丈夫,她嘴上罵著“負心鬼”,心中卻念著“有情郎”,一切牽掛,都在戰斗勝利的喜悅中升騰于荷花淀上空。是的,愛情有時并非纏綿依偎,而是讓心愛的人為共同的理想去奮斗,心中無需埋怨,只需惦念,只需“暗暗祝福一千句”(引自歌詞)。

別里科夫的愛情無疑是失敗的。我想,沒有哪個讀者會認為像他這樣一位心胸狹窄,又緊閉內心的人能在愛的道路上走多遠。他用雨鞋雨傘和衣領把自己的軀體包裹,也用套子似的論調和思想將內心包裹。這個挾制中學教材十幾年的小人物,狹隘地對待他人,也狹隘地對待自己的愛情,其結果自然是受到愛人的嘲笑與輕蔑。最終,他把自己與愛情,一同送進墳墓。愛情是人生中最華彩的一筆,充滿愛的心要開放,狹窄的心胸怎能綻放出嬌美的玫瑰?

課文為我們描繪了一幅又一幅關于愛的藍圖。這些愛情故事,有的是內心深處純真的盼望,有的是特殊年代的相互依戀,有的則是封建思想的犧牲品。這些故事縱然已離我們遠去,但它們依然在文學的海洋里放出奪目的光芒。

日趨成熟的我們,必定已在心中飽含對愛情的向往。將來,我們都會受到愛情的洗禮,承受對愛情的責任。當挫折與苦悶在愛情的道路上不可避免地撲向我們時,我想,我們不會慌張。因為在那人生中最珍貴的高中歲月,課文已向我們展示出最美好的愛情圖畫。我們從此有了方向。我想,這便是課文中的愛情給予我們的珍貴禮物。

學校:湖北武漢市黃陂一中

導師:冷國慶