優(yōu)化教師資源，促進學校內(nèi)涵發(fā)展

趙榕深

當前我國師資隊伍建設(shè)既面臨著重大的歷史挑戰(zhàn),又面臨著重大的發(fā)展機遇。特別是山區(qū)普通高中的教師隊伍建設(shè)更令人擔憂,師資力量薄弱,教師隊伍整體素質(zhì)偏低。一所學校要促進內(nèi)涵發(fā)展,就必須優(yōu)化學校內(nèi)在元素——教師資源。有鑒于此,龍門縣永漢中學近年來立足于山區(qū)農(nóng)村中學的實際,針對教師隊伍建設(shè),分析現(xiàn)狀,更新教師資源觀,通過培養(yǎng)教師資源和使用教師資源來優(yōu)化教師隊伍資源。

一、優(yōu)化培養(yǎng)教師資源

山區(qū)農(nóng)村學校如何優(yōu)化培養(yǎng)教師資源呢?

突出優(yōu)化,培養(yǎng)“以人為本”的復合型教師。學校鼓勵教師采取諸如自學、校本培訓或參加繼續(xù)教育等措施,學習新的教育理論,促進教師樹立終身學習理念,構(gòu)建完整的“以人為本”的教育模式,并優(yōu)化教師的工作作風、工作責任感和服務(wù)意識。同時,鼓勵并引導教師積極參與課改,苦練內(nèi)功,開展說課、評課活動,參與教研活動,不斷提高業(yè)務(wù)水平和理論水平,培養(yǎng)和造就一批青年教師,努力打造一批名優(yōu)教師。另外,對教師進行培養(yǎng)時重視知識的廣度,要求教師在有了扎實的專業(yè)知識的同時也要學習現(xiàn)代科學教學技術(shù),特別是利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段創(chuàng)新教學手段,重視學生個性發(fā)展,具有適應(yīng)時代發(fā)展的能力和心態(tài),不僅在倫理價值、文化精神上應(yīng)當與時俱進,而且能夠充分適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代、多媒體運用等現(xiàn)代生活方式的要求,能夠把自己的價值理想和使命意識與具體的教育素質(zhì)和教學技能統(tǒng)一起來。具體要求教師具備了解學生的能力、處理教材的能力、教學監(jiān)控能力、協(xié)調(diào)師生關(guān)系等人際關(guān)系的能力,全面提高自身復合能力。

拓展優(yōu)化方式,開拓優(yōu)化空間。完善激勵機制,堅持人本管理,通過目標激勵、情感激勵、物質(zhì)激勵、精神激勵和榜樣激勵,創(chuàng)建一個公平的激勵競爭平臺。繼續(xù)推進學校內(nèi)部人才管理體制、分配制度改革,“實行教師教學循環(huán)制,推行全員聘任制,競爭上崗,優(yōu)勝劣汰”,采取學校間聯(lián)動和教師分流措施,實現(xiàn)教師資源在系統(tǒng)內(nèi)的合理流動,督促教師之間的競爭,促使教師通過學習不斷提升自身素質(zhì)。

制定科學的評價體制,利用評價監(jiān)督體制促進教師的優(yōu)化。學校認真落實《龍門縣中小學教師考評方案》,注意過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合,定性評價與定量評價結(jié)合相結(jié)合,注重發(fā)揮教師在評價中的主體作用,在評價方法上體現(xiàn)求同存異,保持教師各自的教學特色和風格,走多線條評價形式,探索多元化評價方式,實現(xiàn)學校、同事、學生、家長等多方共同參與評價,優(yōu)化評價過程與信息。

另外,實施以老帶新,開展“新老教師業(yè)務(wù)結(jié)對”的幫扶活動,以老促新,加強對青年骨干教師的培養(yǎng),特別是加強對新教師的培養(yǎng)。以校本教研、新課程學科培訓和優(yōu)質(zhì)課評比等為載體,搭建各種平臺,加大對青年教師培養(yǎng)的力度,為青年教師鍛煉和脫穎而出創(chuàng)造機會,提高教師群體的業(yè)務(wù)素質(zhì),調(diào)動現(xiàn)有骨干教師和教壇新秀的積極性,給他們下任務(wù)、壓擔子,充分發(fā)揮他們在教學中的示范和輻射作用,帶動一批新教師的成長,進一步優(yōu)化教師資源空間。

二、優(yōu)化使用教師資源

發(fā)展教育,提高教育質(zhì)量,師資隊伍建設(shè)是重中之重。斯坦豪斯指出,教師的研究在本質(zhì)上是一個實踐問題,因而是行動研究。優(yōu)化了教師資源觀,培養(yǎng)了優(yōu)秀教師,還要注意優(yōu)化使用教師資源。

龍門縣永漢中學堅持量才使用,充分發(fā)揮教師才能,利用情感、事業(yè)、環(huán)境留住人才,在教師的使用上努力做到知人善用、用其所長、用人不疑、導向激勵和大膽授權(quán),讓教師在實踐中得到鍛煉,提高才能。同時,充分信任教師,鼓勵教師積極、主動地做好教學工作,有意識地根據(jù)教師的能力、興趣、潛力等進行積極引導,促其盡快地適應(yīng)環(huán)境,最大限度的激發(fā)教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性,特別是要發(fā)揮骨干教師在教學和教師隊伍建設(shè)中的軸心、驅(qū)動、輻射、穩(wěn)定和促進作用。學校一旦確信已經(jīng)把最合適的人選安排在合理的位置之后,就大膽授其權(quán)力,充分發(fā)揮其工作的主動性和創(chuàng)造性,使其以最大的熱情做好所承擔的工作,盡快實現(xiàn)“從粗放的以數(shù)量代質(zhì)量的低水平的循環(huán)真正轉(zhuǎn)到內(nèi)涵的發(fā)展上來,從單純的管理控制轉(zhuǎn)向注重資源配置,在競爭中積極爭取,優(yōu)化和有效開發(fā)利用教師資源上來”。

通過優(yōu)化教師資源,探索多元優(yōu)化方式,龍門縣永漢中學培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀教師,教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提高,高考連年創(chuàng)佳績,學校也獲得縣先進德育單位、縣德育示范學校、市安全文明學校、市綠色學校、市心理健康示范學校等眾多殊榮,校風良好,教風嚴謹,學風淳厚,學校發(fā)展呈現(xiàn)健康、協(xié)調(diào)、快速的良好勢頭。

(作者單位:龍門縣永漢中學)