讓語文教學(xué)煥發(fā)個(gè)性光彩

魏華玉

展示個(gè)性、尊重個(gè)性、塑造個(gè)性,是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)語文教學(xué)的需要。讓語文教學(xué)煥發(fā)個(gè)性光彩,就如引一渠活水清流,必然會(huì)讓語文教學(xué)呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn),發(fā)掘教材個(gè)性

語文學(xué)科實(shí)施個(gè)性教育,有其獨(dú)特的優(yōu)越性。打開一本語文書,猶如打開了一個(gè)美麗而充滿個(gè)性的世界。語文教科書中選有大量富有個(gè)性的作家寫出的具有個(gè)性特色的作品。文學(xué)長廊的任何一部作品,從題材的選擇、主題的提煉到體裁的運(yùn)用,從對(duì)生活的思考方式到感情的表達(dá)習(xí)慣,從審美情趣到語言特色,無不顯示出作者各自不同的創(chuàng)作個(gè)性。如小說《孔乙己》中魯迅對(duì)社會(huì)的批判尖刻冷峻,朱自清在《春》中所抒發(fā)的欣喜之情柔麗含蓄,冰心在《紙船》一詩中所表達(dá)的念母情懷生動(dòng)細(xì)膩……只要教師善于發(fā)掘教材個(gè)性并尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和頓悟,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造力,這些活生生的材料必將對(duì)學(xué)生的個(gè)性產(chǎn)生深刻而持久的影響。

任何一部文學(xué)作品都有個(gè)性特色,要充分發(fā)揮語文的個(gè)性教育功能,首先應(yīng)當(dāng)擺脫僵化的教學(xué)模式的束縛,找準(zhǔn)切入點(diǎn),發(fā)掘教材個(gè)性。這可以是選點(diǎn)突破,突出“個(gè)性”美。如教學(xué)《萬紫千紅的花》,可突出色彩美;教學(xué)《白楊禮贊》,可挖掘思想內(nèi)蘊(yùn)美;教學(xué)《驛路梨花》,可展示心靈美。也可以是分項(xiàng)賞析,比較個(gè)性差異。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》和劉禹錫的《秋詞》都是感秋抒懷,教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析、感悟兩者不同的情感傾向,《秋詞》借贊明朗的秋景寓高尚志向,《天凈沙·秋思》卻是以蕭條索寞的秋景寄寓天涯斷腸人思鄉(xiāng)思自己身世的愁情,可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析。還可以是點(diǎn)到為止,留有余地。如李商隱的《無題》詩組(其三),歷來為人們所歧解:既似一首幕春傷別的愛情詩,又似在抒發(fā)作者仕途失意的苦悶心情。在教學(xué)此詩時(shí),教師可以把李商隱的際遇作補(bǔ)充介紹,讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)背景材料去分析品味,不必用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

二、融入獨(dú)特的情感體驗(yàn),發(fā)揮教師個(gè)性

在語文教學(xué)中,教師帶著積極參與的意識(shí)發(fā)揮著主導(dǎo)作用,這種主導(dǎo)意識(shí)的積極參與,帶有鮮明的個(gè)性色彩。表現(xiàn)于研讀教材,它是一種思想認(rèn)識(shí)傾向;表現(xiàn)于課堂教學(xué),它具有創(chuàng)造性;表現(xiàn)于言語、神情、舉止,它具有獨(dú)特的個(gè)性。

例如,教學(xué)朱自清的《背影》時(shí),可以采用以讀促教法。教師先伴以哀傷、凄涼、感激的情緒范讀全文,在投入真情的朗讀中,進(jìn)入作者獨(dú)特的情感領(lǐng)域;然后融入生活體驗(yàn)分析,選講父母關(guān)照自己的生活實(shí)例,誘發(fā)學(xué)生對(duì)自己親人的類似聯(lián)想,實(shí)現(xiàn)作者、教師、學(xué)生三者之間的情感共鳴,讓學(xué)生得到深刻的情感體驗(yàn),使其個(gè)性在潛移默化中得到熏陶。只有教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用時(shí)擁有發(fā)揮個(gè)性特點(diǎn)的自由,語文教學(xué)的個(gè)性才能得到張揚(yáng),創(chuàng)造性才能得到充分發(fā)揮,學(xué)生才能真正有所得益。

三、讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性

人的個(gè)性發(fā)展的最完美、最高級(jí)的形式,就是健康的個(gè)性。所謂健康的個(gè)性,從內(nèi)部心理機(jī)制來說,是一種與生理和諧發(fā)展的個(gè)性;從外部活動(dòng)效能來說,則是一種富有高度效能的具有創(chuàng)造性的個(gè)性。

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)“發(fā)展健康個(gè)性”,這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,它明確提出了個(gè)性教育的問題。這是現(xiàn)代教育理念的體現(xiàn),無疑給語文教學(xué)開拓了新的領(lǐng)域,給語文教學(xué)注入了新鮮活潑的氣息。

語文學(xué)習(xí)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師的職責(zé)是在教學(xué)中營造一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性化的氛圍,讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中展現(xiàn)生命力,在潛移默化的熏陶中得到培養(yǎng)和發(fā)展。要收到這樣的效果,關(guān)鍵在于激活課堂教學(xué),讓學(xué)生富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。如教學(xué)《桃花源記》時(shí),可以采用多媒體輔助教學(xué)法,把桃花源幽美的環(huán)境直觀地呈現(xiàn)于課堂,然后提出開放性的思考問題:桃花源人的生活與當(dāng)時(shí)外界人民的生活有什么不同之處?桃花源寄托了作者怎樣的愿望?讓學(xué)生帶著疑問自讀自思,得出自己的看法。對(duì)學(xué)生所得出的答案作評(píng)價(jià)時(shí),教師應(yīng)注意不要扼殺學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)展思維的火花,要多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià),讓更多的學(xué)生有更廣闊的思維空間,產(chǎn)生更多富有個(gè)性的見解。這樣,讓學(xué)生有趣而學(xué),有疑而思,有感而發(fā),就能滿足個(gè)體學(xué)習(xí)的需要,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。

作為語文教師,不僅要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性,更要保護(hù)學(xué)生個(gè)性。其中,最好的方法就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì),誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)個(gè)性,讓學(xué)生產(chǎn)生表現(xiàn)個(gè)性的欲望和膽量,敢想,敢說,敢于爭(zhēng)論。

責(zé)任編輯黃日暖