民工子女與高中英語教學

盧　楊

近年來,隨著經濟社會的不斷發展,外來務工人員迅速增多,外來務工人員子女的教育已成為全社會所關注的問題。這一問題胡錦濤總書記在十七大報告關于推進以改善民生為重點的建設中也多次進行了強調。目前,學校如何適應新時期經濟社會發展,適應外來務工人員子女的特點,有的放矢地完成教學任務,提高教學質量已成為目前教育領域的一個嶄新課題。

一.外來務工人員子女的英語學習現狀及特點

在我負責英語教學的高三(3)(4)兩班中,40%的學生是外來務工子女和外地學生。由于他們存在學習英語比較晚、英語基礎參差不齊、對學好英語缺乏必要的信心等問題,使得他們在上英語課時通常會表現出理解吃力、反映消極、精力渙散、焦躁不安等現象。加之通常這部分學生性格內向靦腆不善于提出問題,使其英語學習中不懂的東西越積越多,從而使他們對英語學習提不起興趣,產生厭學情緒和對立情緒,對英語教學也產生反感。甚至出現了小部分學生拒絕學習英語,利用英語課時間學習其他課程的現象。經過我的深入調查與研究,認為這一特點的成因主要有以下幾個方面:

(一)文化修養不高,知識層面較窄。

語言是文化的載體,也是文化的寫照。學習英語不僅是掌握語言的過程,也是接觸和認識另一種文化的過程。文化因素始終隱含在外語學習的過程中,即使優秀的語言學習者,其交際能力也可能因文化因素而受到限制,他們對周圍世界的理解也可能因此而產生障礙。外來務工人員子女大多來自農村,家長多為來大中小城市的打工者。通過家長會、家訪、與學生聊天等多種途徑了解,這類孩子普遍、生活、學習環境較艱苦,缺乏良好的家庭教育,小學、初中學習條件大多比較差,這使得他們的文化修養、知識層面和接受新生事物的能力較一般的高中學生都存在一定的差距。這種差距嚴重制約了他們對英語這門語言學科的學習。主要表現在不能很好的理解、把握英語短文的主旨和含義上。

(二)英語成績不好,聽說能力薄弱。

任何知識的學習都離不開實踐性的訓練,語言的學習也是如此。世界上任何一種語言都是音義雙表,這一特點決定了語言學習的實踐時刻離不開聽說。就目前高考英語試題而言聽說能力對高考成績的影響越來越大,2007年高考聽力部分的分值已占總分值的30%。而外來務工人員子女大多來自農村,在初中階段受當地教學設施的限制缺乏起碼的聽說訓練,尤其是有些學生帶有很重的家鄉口音,使他們往往害怕遭到別人的恥笑,而不敢和人用英語對話,不敢多提問題,結果是越不敢說就越不會說,越不敢提問題就越搞不懂,形成了一種惡性循環。這使得他們大多習慣于學習只重讀寫而忽視聽說的“啞巴英語”,這種現象已嚴重的影響了他們英語成績的進一步提高。

(三)學習信心不足,學習方法簡單。

自信心對一個人一生的發展所起的作用,無論在智力上還是體力上,或是處世能力上,都有著基石性的支持作用。著名教育學家布盧姆認為,學習成功是建立在學習自信心的基礎上的。而英語學習需要花費大量的時間和精力去掌握大量的語音、詞匯、語法知識,同時還需要做大量的口頭練習和書面練習,這就決定了英語學習更需要學生具備充足的信心。目前,農民工子女普遍存在一種懼怕英語學習的心理障礙。

二.現階段高中英語教學特點分析

近年來,高考英語試題圍繞著《普通高中英語課程標準(實驗)》進行了較大幅度的改革,這種改革已經從本質上對目前高中英語的教學產生了非常深遠的影響。

(一)07高考英語命題的新變化

2007年高考英語試題減少了語言知識部分的分值,取消了短文改錯,增加了閱讀表達,把傳統的書面表達改為寫作,并增加了寫作的詞數要求和分值,目的在于增加測試的開放性,鼓勵學生運用多樣性和創造性的思維方式解決問題。選擇題方面,部分題目是以篇章的形式呈現,答題的閱讀量有所加大,旨在考查學生在篇章中運用英語獲取信息、處理信息的能力;閱讀理解方面,短文題材和體裁豐富,題材包括生活感悟、社會文化、人物軼事、科技發明等,體裁有記敘文、議論文和說明文等。問題的設計側重考查學生概括文章主旨、理解細節、推測判斷、猜測生詞等方面的能力和技巧,對學生通過閱讀獲取信息、處理信息和解決問題的能力要求有所提高。例如閱讀表達題所選用的文章描述的是如何應對電子郵件泛濫問題。涉及問題類型多樣,包括同義句替代、補全句子、概括段落大意、指出作者寫作意圖、翻譯句子等,需要學生具備較好的理解和表達的綜合能力,學生對問題的回答可以多樣化、個性化,但必須達意、準確;在寫作方面,將書面表達題改為寫作,基本沒有限制性要求。這種考查方式,使學生獲得了廣闊的發揮空間,可以充分展示其思維個性和語言才能考查的開放性,增加了答題的難度,提高了對學生用英語表達思想的要求。

(二)高考英語試題改革對教學的啟示

高考英語試題的改革旨在相應提高學生的語言運用能力測試的有效性,這也是國內外其他類型的考試正在探索和嘗試的。它對高中英語教學主要產生以下幾方面的影響。

1.樹立正確的英語教學觀念。這種改革要求我們不能再把英語語言單純看作一個知識體系進行教和學,而應該強調讓學生在語言活動中學習語言知識、發展語言能力。語言知識學習應該在各種思維訓練活動、交際活動和社會實踐活動中進行。如學習英語詞匯最有效的辦法是在句子、文章等語境中學習單詞,注意擴大閱讀量。關于語法知識,教學的重點是培養語法意識,而不是單純記憶語法規則。

2.進行科學的聽說讀寫訓練。這種改革要求我們應進一步加強對學生聽、說、讀、寫等技能訓練,有效發展語言運用能力。聽和讀是輸入,是理解技能;說和寫是輸出,是表達技能。大量教學和考試實踐證明,學生語言能力發展狀況與輸入的量和質有很大關系。課堂內外應加大聽和讀的輸入,以便學生增強語感、內化知識,有效地發展綜合語言能力。當前中學生英語學習的普遍問題是輸入相對不足,特別是教師在課堂上講解語言知識的時間過多,學生失去了自主體驗、自主發展的機會。同時,學生的課外學習時間用于做大量高考模擬練習,學生喜歡、水平適當的聽讀材料普遍缺乏,影響語言技能的發展。

3.引入先進的英語學習方法。以往的學習方法不能很好地適應現在高考閱讀量大的要求,這就要求教師要加強對學生學習策略的指導,關注學生情感態度和文化意識的培養。應多花時間和精力幫助學生掌握并運用學習方法,如單詞學習根據讀音規則記憶拼寫,根據構詞法和單詞所在情境猜測單詞的詞類和詞義,根據同義詞、反義詞進行對比記憶等。再如,要幫助學生掌握搜集和利用資源的策略等。現實生活是英語學習的最佳教材,要引導學生樹立“英語在生活中無處不在”、“英語就在身邊”的意識,在生活中自覺地發現英語、體驗英語和運用英語。

三.新形勢下外來務工人員子女英語教學方法思考

(一)采取激勵措施,樹立學習信心

外來務工人員子女英語存在很多方面問題,但他們不是一無是處。要善于發現他們身上的閃光點,并及時給予肯定、表揚,讓他們自己和其他同學看得見,使他們能在英語學習中逐步樹立起自信心,進一步提高他們學習英語的興趣和動力。對于成績相對較差缺乏學習信心的學生,只要他們有一點點的進步,都要及時發現并給予表揚,甚至可以采取在小測試中適當提高其分數的方式來提高他們的信心。對于不經常發言的學生,當他們偶然舉手發言時,就算回答得不是很流利,甚至還存在某些語言錯誤,為了保護他的自尊心,也不會立刻給以否定,應待他講完后,先予以適當的鼓勵,再委婉地指出其錯誤并糾正。這樣做,不干擾學生說話的思路、意念表達,更是肯定他的成績,點燃他的自信。

(二)鮮活教學方式,提高聽說能力

俗話說:“興趣是最好的老師”,這一點在英語教學中更顯重要。學生的學習動機主要來源于興趣。所以,每節課前要多花點心思考慮如何活躍課堂氣氛,更好地帶動學生,尤其是這些本來就因基礎差,對英語喪失興趣的學生。可以采用唱英語歌曲、看英語電影、做英語游戲等多種方式為整堂課先活躍下氣氛。使學生在寓教于樂中學習英語,這樣會收到事半功倍的效果。哪怕是這些基礎比較差的學困生,他們也會激情十足地全身心投入到課堂中來。

1.做游戲。愛玩好玩,是孩子們的天性,將單調枯燥的知識點,融入游戲中來調節課堂氣氛,例如在講授time 時,可以讓學生運用自己的雙臂,扮成鐘表的形狀,做出不同的時間。學生通過自己的肢體動作,學習的興趣立馬顯得比較濃厚。讓學生充分發揮想象,盡情地去表演、模仿。

2.唱英文歌。音樂是美的使者,它為我們的教學帶來活力。因此我在教學中針對一些重點、難點的句型將它們編入學生所熟悉的音樂旋律中,使學生在輕松愉快的氣氛中學習知識。有些差生英語雖然學不好,對唱歌倒也興趣十足。相信每個學生,哪怕是差生,在音樂的熏陶中,都能更快更好地接收新知,鞏固舊知。

3.表演課文。抓住學生喜歡的自我表現的心理,將課文按其能力分角色進行表演。語言表達能力強的學生可以擔任主要角色,而相對弱的這些學困生我給他們安排擔任一些簡單的角色。但是原則就是充分考慮這些相對處于弱勢的群體。學生表演時既可看書,也可脫離書本。在此基礎上鼓勵孩子用今天所學內容并結合以前所學的知識,編一段對話或故事,這樣使不同層次的學生都有不同程度的提高。

盧楊,山東濟南中學教師。