語感培養(yǎng)的三條途徑

所謂語感,就是讀者或聽者通過聽人講話或閱讀直接感知語言,是學(xué)習(xí)、理解和運用語言文字的一種敏銳感知力,也是一個人語文水平的重要標志。“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。”它是工具性和人文性的高度統(tǒng)一,因此,學(xué)好語文對每一個人,尤其是每一個青少年學(xué)生來說是最起碼也是至關(guān)重要的。那么,怎樣才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?培養(yǎng)學(xué)生的語感是最重要的路徑。《語文課程標準》在“基本理念”部分強調(diào)“豐富語言的積累、培養(yǎng)語感”。著名語言學(xué)家呂淑湘先生曾說過“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語感”。怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感?我在語文教學(xué)實踐中運用新的課程理念,做了一點嘗試。

第一.體驗生活,領(lǐng)悟語感

生活是學(xué)生的大課堂,潛移默化中每個人都形成了自己的愛好,性格、特點及語言感受能力。葉圣陶先生認為“要求語感的敏銳,不能單一從語言文字上去揣摩,而應(yīng)當把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去”。“單靠翻查字典,就得不到什么深切的語感,惟有從生活方面去體驗,把生活所得的一點一滴積聚起來,積聚越多了解越真切。”(《葉圣陶語文教育論集》),這說明只有經(jīng)常觀察生活,品味生活,留心別人的語言,注意生活中的文字,仔細辨別其中好壞,慢慢地培養(yǎng)自己的語感。見了“新綠”二字就會感到希望,自然的化工,少年的氣概等等說不盡的旨趣。

第二.加強讀背,培養(yǎng)語感

學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下進行正確的朗讀。學(xué)生從教師的朗讀中獲取信息感受文章的意蘊,進而產(chǎn)生強烈的朗讀欲望。如溫庭筠的《望江南》,我在教讀時,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的朗讀,借助豐富的想象,學(xué)生能體會到這樣的一種境界:一位女子獨自在樓上,憑欄遠眺,盼望所愛的人歸來,望眼欲穿,而太陽落山,思念的人兒不見蹤影,水脈脈,思悠悠,面對江水斜陽,更是愁腸寸斷。學(xué)生們也能體會到女子對親人思念的款款深情。

朗讀訓(xùn)練中我們要讓學(xué)生掌握朗讀技巧才能準確地表情達意,增強語感。朗讀技巧包括,語音的輕重、語速的緩急和語調(diào)的抑揚等方面。掌握了這些學(xué)生就讀出了《海燕》的勇敢和《孔乙己》的迂腐。

把祖國文章的精美充分吸收借鑒于語言表達及寫作當中。如朱自清的《春》描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫,贊美春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望,從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。再如被王國維贊為“千古壯觀”名句的“大漠孤煙直,長河落日圓”刻畫了奇特壯美的塞外風光,也傳達出作者被排擠出朝廷幽微難言的內(nèi)心情感。范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”所體現(xiàn)出來的遠大政治抱負。正所謂“腹有詩書氣自華”。

第三.通過練習(xí),把握語感

語文教學(xué)中,每一篇優(yōu)秀的文章都值得我們?nèi)ネ诰蝮w味。我們首先要讓學(xué)生揣摸文章的重點詞語和關(guān)鍵語句,如《背影》中父親買橘子一段的動作描寫:“蹣跚”是說明父親老了,腿腳不靈便;慢慢“用兩手、用兩腳”說明行動艱難;“努力”表示父親竭力克服艱難,從中深深體會到了父親對兒子的愛。如《紫藤蘿瀑布》中的“香氣似乎也是淺紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我”,這里先將香氣與淺紫色聯(lián)系起來,賦予香氣以色彩,再將那香氣氤氳、紫氣彌漫的景象喻作夢幻,最后用“籠罩”將“夢幻”與“我”聯(lián)結(jié)起來構(gòu)成一種意境。這種意境也只有細細品味揣摩,才能對“夢幻”的使用之妙了然于心。此外還可以通過啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,辨析詞語的感情色彩等形式擴展教材內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

語感是一種語言修養(yǎng),是長期的規(guī)范的語言感受和語言運用中養(yǎng)成的具有濃厚經(jīng)驗色彩的比較直接、迅速感悟語言文字的能力。所以,當今的語文教學(xué)應(yīng)強化語感訓(xùn)練,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),才能使學(xué)生真正適應(yīng)新時代的要求。

吳光宇,教師,現(xiàn)居貴州黃平。