初中英語教學中的教師角色

周本麗

英語作為一門國際性的交際語言,在新的世界交際窗口中益顯重要。隨著全球的科技和經濟的發展,新課標更注重培養學生運用這門語言的能力。大量新詞呈現在課本中,加之學生沒有學習語言的有利環境,“只學不說”導致學生對運用彰顯出“難學、不喜歡學”的難題,特別是農村學生對英語的學習更出現茫然心態,這就給初中英語教師帶來了“花了力氣,收獲不大”的教學難題。

如何在新課標的理念下進行有效的教學?筆者結合幾年來的教學感觸,認為教師在英語教學中不可忽視以下幾個方面的角色。

一、英語教學中的“母愛”角色

調動學生的主觀能動性,是學習英語積極性的本源。“興趣是最好的老師”(愛因斯坦)興趣是學生求知欲的內存驅動力。“成功的教學所需的不是強制,而是激發學生的興趣”(托爾斯泰)學生在輕松、活躍的氛圍中,主動、積極、自覺地去學習英語,離不開教師母愛般的情感澆灌。

教師面對個性有差異的學生,要給他們一個公平的自身價值展示的天地,是尤為重要的一個因素。決不能偏袒優生,忽視中等生,放棄后進生,應公平地給每一個學生母愛般的微笑和肯定。教師的一絲微笑、一抹眼神、一句表揚的話語、一個肯定的手勢,傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息。平等、鼓勵、寬容的課堂,既可傳授知識,也是傾注母愛般至情至愛的課堂。

二、英語教學中的“舞臺”角色

生硬、強制的課堂是欠美的,生動、和諧的課堂猶如戲臺。生、旦、凈、末、丑,教師如何扮演舞臺角色來滿足學生的認知需求和情感體念,需要教師用心設計,達到課堂活躍的效果,實現教學目標,完成教學任務。

英語這門學科,在教學過程中非常注重圖畫、聲音、游戲、表演,適合舞臺展示之規律。教師在課堂上,應多把時間留給學生,調動每一個學生的內動力,教師適合充當組織、引導、參與的角色為宜。這樣能避免“滿堂灌”的死寂般的課堂。

學生的認知水平是有差異的,合理調度與安排,教師一定要充當好演員角色。如果對后進生一小點進步常用“Very good!”,“Wonderful.”等語句來表揚,或許下一場戲中就會看到他們的精彩表演,這樣就能打開性格內向,羞于啟口的后進生的心扉;一堂課是一曲戲,教師除了充當演員之外,更主要的是當好導演的角色。因此,教師對任務型教學活動的設計,力求要注意到以下原則:①教學設計要有趣味性和表演性;②教學活動要有啟迪性和創新性;③教學過程要有層次性和目標性;④教學效果要有功能性和實效性。只有這樣,趣味帶動表演,表演產生啟迪,啟迪轉化創新,創新力求層次,層次突破教學目標完成,教學目標完成升華英語的運用功能和實效功能。整個“劇本”的表演,教師只有用心設計,才能力求完美課堂藝術。“戲”后多作反思,找出“敗筆”之處,為下一場“戲”提供寶貴經驗。

三、英語教學中的“魅力”角色

“臺上一分鐘,臺下十年功”,要讓學生成為一個合格、優秀的“演員”,英語教師光靠課堂是不夠的,離不開課外輔導。那么在課外,教師如何輔導自己的學生呢?第一,從生活的細節去影響學生。教師在某一細節上,可能就會扣響學生的心扉。我有一次微笑地對一個搗蛋的女學生說:“What do you want to be?”學生從我的眼中看到的是一種真誠的提問,雖然當時沒答上來,卻在交上來的作業本中寫了這樣的一句話,“I want to be a mother,like you.”我非常詫異,把她叫到辦公室交談,她說出了她的理由:老師,你是一位公平的老師,也是一個有愛心的好媽媽!從那以后,她喜歡我的課堂,學習也賣勁了。在平時的教學過程中,我用一個精致的筆記本,把教學中的重要知識摘錄好,還寫上了一些教學感觸,讓學生們傳看,不久,我再沒有反復強調要做筆記了,學生們在課堂上認真聽講,把學過的知識規規矩矩記下來,互相展評,品嘗著學習的樂趣。第二,收集教學設計活動素材。教學活動素材是多方面的,但我特別重視學生的成長檔案。在學生的成長檔案中,記錄了學生的小缺點和閃光點。當與個別學生交流時,讓他看看自己的成長檔案,隨后用平和的語氣表揚他閃光的地方,引導他今后該怎么做。在平等真誠的基礎上,學生易于接受建議,改正缺點。這些足以說明:教師的人格魅力對學生的影響是不可低估的。

課程改革的核心是課程實施,而課程的實施要靠教師的職業角色來實現。只要我們英語教師在教學過程中,用情、用心、用志去感化每一個學生,良好的教學效果自然會事半功倍的。

(責編 黃 曉)