高校教學改革如何切中市場需求

唐曉欣

[摘要]隨著就業(yè)市場的變化，大學生面臨著就業(yè)難的困境。高校應明確就業(yè)市場需求，進行教學改革。高校要發(fā)揮中介作用，服務社會和學生。同時，高校要深化教學體制改革，推動教學方法和教學模式的改變。高校還應以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為己任，推動社會發(fā)展和進步。

[關鍵詞]高校教學改革就業(yè)市場

隨著高校分配制度的改革與擴招進程的加快，大學畢業(yè)生就業(yè)已不在是計劃經濟下的統(tǒng)一分配，他們畢業(yè)后也將走向市場，接受市場的挑戰(zhàn)。目前大學生一個最為普遍的就業(yè)行為就是：“自主擇業(yè)，雙向選擇”。這個模式給大學生與用人單位都提供了一定的自主權，保護了雙方的利益。

然而隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的增加，大學畢業(yè)生與用人單位之間出現(xiàn)了不可回避的矛盾——大學畢業(yè)生很難找到適合自己的單位，而用人單位也在抱怨找不到他們需要的人才。眾所周知，大學以“教書育人，為社會培養(yǎng)有用人才”為目的，高校應該加快教學改革以適應就業(yè)市場的變化。

扮演好“橋梁”角色，引領時代潮流

從經濟學的角度來說，高校就是一個企業(yè)，企業(yè)應生產出令消費者滿意的產品。這里“產品”就是大學畢業(yè)生，而“消費者”就是用人單位。從這個角度來說，高校是連接大學畢業(yè)生與用人單位的橋梁，高校不僅通過教書育人來滿足學生與家長的需要，同時也在為用人單位培養(yǎng)合格的“產品”。高校是我們這個社會實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的推動器，也是個人與用人單位實現(xiàn)其目標的“孵化器”。高校扮演好“橋梁”角色，需要作好以下幾個方面的工作：

第一，明確就業(yè)市場需求，進行教學改革。自主就業(yè)與雙向選擇的一個顯著特點就是要求學生必須適應市場的需要，如果學生不能提供用人單位需要的知識和技能，那么大學畢業(yè)生的自主就業(yè)就將成為一句空話。高校應該充分認識到這一點，在不放棄學術性和引導社會發(fā)展潮流的前提下，加大學科建設力度，調整專業(yè)結構，將學生個人利益的最大化與勞動力市場的需求整合為一個有機統(tǒng)一體，從而實現(xiàn)高校自身利益的最大化。為了滿足就業(yè)市場的需要，高校的人才培養(yǎng)目標也要進行相應的調整。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和進步，用人單位對高水平、高素質的復合型人才越發(fā)青睞。因此，為適應知識經濟社會發(fā)展，高校應該以培養(yǎng)能夠應用先進科技手段從事復雜勞動的創(chuàng)新人才為目標，最大限度地滿足當前社會對人才的需求，并在此基礎上為學生充分就業(yè)創(chuàng)造條件。

從經濟學的角度來說，外部環(huán)境的變化，需要內部進行調整以應對。現(xiàn)在人才供需已經進入了買方市場，如果高校不能認識到用人單位的真正需求，那么大學畢業(yè)生找到工作的難度將會越來越大。高校必須通過自身的改革，努力調整教育結構，合理構建人才培養(yǎng)體系，從而從根本上解決“大學生找不到工作，用人單位找不到人才”這一矛盾。“思想是革命的武器”，努力推動高校教育改革，需要我們真正從觀念接受這一現(xiàn)實。只有這樣，才能把教學改革這一工作進行到底。

第二，高校應該高瞻遠矚，制定切實可行的教學改革計劃。高校是研究學術的陣地和創(chuàng)新知識的搖籃，是知識的殿堂，是社會和歷史發(fā)展進步的重要推動力量。因此，高校針對大學畢業(yè)生的教學改革，應在立足現(xiàn)實的基礎上把握未來，在滿足當前需求的前提下創(chuàng)造未來。高校應創(chuàng)造多層次的學生就業(yè)結構，用人單位才能找到他們需要的人才。高校要把握現(xiàn)在，著眼未來，更好地服務社會，服務學生。

高校在就業(yè)市場中扮演的角色，絕不僅僅是“橋梁”和被動的適應者，而應該是主動的創(chuàng)造者，引領社會潮流的領導者。高校教育由于周期比較長，容易造成其變化反應跟不上市場變化的節(jié)奏。高校不能一味地以當前的市場需求為導向，為改變而改變。否則，必會喪失其在學術、知識、技能領域中的領導地位，成為就業(yè)市場的附庸。因此，高校的教育結構的調整、改革的計劃、人才培養(yǎng)的目標和模式都應該具有前瞻性，在服務社會和服務學生的基礎上，著眼未來。

推動教學方法和教學模式的改革

教學方法和教學模式是教學改革的重要內容，對教學質量具有重要的影響。教學方法和教學方式多種多樣，但是其目的只有一個，那就是在傳授給學生理論和技能的同時，更注重培養(yǎng)他們的觀察力、洞察力，讓大學生在學習的過程中，學會自我思考、自我調節(jié)、自我啟發(fā)。

學生不應該是理論知識的被動接受者，而應是主動吸收與創(chuàng)造者。他們通過學習理論知識，掌握處理事物和解決矛盾的方法以應對這個多變的社會。具體來說，教學方法和教學模式的改革，就是要提升學生自我實現(xiàn)的能力，讓他們獲得通向成功的鑰匙。

教學方法與教學模式的改革目的，與當前社會需要的人才類型是一致的。只有掌握靈活多變的方法，學會如何應變外部世界所帶來的沖擊，才能為大學生的成功奠定良好的基礎，使之成為推動社會發(fā)展的重要力量。

加強創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

有人說，創(chuàng)新是一個企業(yè)的生命，沒有創(chuàng)新，企業(yè)就不能發(fā)展和進步，也必將被社會所淘汰。一個國家，如果沒有創(chuàng)新型人才，就不能實現(xiàn)強國、富國的夢想，成為落后挨打的對象。

高校擔負著推動社會發(fā)展的重要使命，培養(yǎng)創(chuàng)新型和復合型人才是高校義不容辭的責任和義務。所謂創(chuàng)新型人才，是指既能繼承前人的知識和成果，又能超越前人的成果創(chuàng)造性地分析問題和解決問題，具有首創(chuàng)精神的人才。創(chuàng)新型人才有兩個主要特征，一是具有強烈的探知欲望，二是具有很強的實踐能力。創(chuàng)新型人才對知識和事實規(guī)律的渴求，比一般人都要強烈，他們具有批判性的精神和思維能力，也敢于對已有的知識和結論提出質疑和挑戰(zhàn)，或者能對某些事物和社會現(xiàn)象、社會弊病、政府決策進行分析，形成獨到的見解。同時，創(chuàng)新型人才還具有很強的實踐能力。任何創(chuàng)新活動，都是思想與實踐結合的產物，兩者缺一不可。

在高校教學過程中，不僅要給學生傳授知識，更要教會學生探索問題、獨立思考問題的能力與方法。高校必須改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學方式，通過教學方法的改革，如問題導向教學、案例教學、學術討論會等，使學生在教師的引導下主動探索新知識。

高校應該提倡學生養(yǎng)成自我思考、自我實現(xiàn)的能力，不唯書，不唯上，鼓勵學生向權威挑戰(zhàn)，允許學生提出不同的觀點，并指導學生為證明自己的觀點而進行社會調查和證明。在教學過程中，教師更應該多采用啟發(fā)式教學模式，通過設計教學案例，提出具有挑戰(zhàn)性的問題，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生自我思考和處理事情的能力。

同時，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才過程中，高校還應該強調應用性的內容，這些內容不僅可以在課堂上進行，而且也可以通過課堂外進行。比如高校舉行機器人大賽、軟件應用大賽等，通過舉行這些活動在一定程度上刺激學生學習和創(chuàng)新的能力。

采取有效措施加快復合型人才培養(yǎng)

培養(yǎng)復合型人才，對高校來說是十分重要的任務。現(xiàn)代社會復雜多變，對人才的需求走向了兩個方向：用人單位特別需要“高、精、尖”人才，同時用人單位也特別需要復合型人才。那些沒有一技之長，各方面又不突出的大學生，則受不到用人單位的青睞，因此高校應該確立培養(yǎng)“高、精、尖”人才與復合型人才的雙重目標。

這個雙重目標看上去好像是矛盾的，其實不然。高校應該通過教育結構的調整，加強“高、精、尖”人才的培養(yǎng)。現(xiàn)代社會，勞動分工日益細化，如果一個大學生能在某一個方面或某種領域具有高人一等的理論知識和技能，那他必將得到用人的單位的青睞和重視。在“高、精、尖”人才的培養(yǎng)過程中，高校應該加強復合型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)復合型人才是教學當中的一個最高目標，復合型人才強調的不是什么都會和什么都懂，它強調的是大學生無論是在理論、技能還是其他方面，都應該是“高、精、尖”。

因此從這個角度來說，高校教育應該以培養(yǎng)學生的能力為目標，將傳統(tǒng)的“以課本和教師為中心”轉到“以學生為中心”上來。高校教育強調的不應該是簡單的復制、模仿與服從，而應該是思考與創(chuàng)新。

高校教育應該以學生為主體，展開教學改革與工作，教學的最高境界是使青出于藍而勝于藍。培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才，需要教師在教學中既要引導又要服務，引導和激發(fā)學生的求知欲望、學習興趣，為學生個性發(fā)展提供條件，創(chuàng)造環(huán)境。

結論

隨著時代的發(fā)展和進步，高校教育工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)和機遇，解決好學生的就業(yè)問題是關鍵的一環(huán)。高校應該面向市場，著眼未來，通過教學改革來滿足市場和學生的需求。只有這樣，高校才能引領時代潮流，擔負起國家和社會所交給的神圣使命。(作者單位：遼寧石油化工大學教務處)

美國高校教育經驗談

據調查，37.6％的美國大學在本科教育中開設創(chuàng)業(yè)課程，23.7％的大學在研究生教育中開設創(chuàng)業(yè)課程。美國的馬里蘭大學每周都要請一位有創(chuàng)業(yè)成就的人給學生講創(chuàng)業(yè)經驗，每個學期要求學生寫一個如何組建企業(yè)的計劃書，然后參加學校組織的商業(yè)創(chuàng)業(yè)競賽，前3名者可以得到5～10萬美元的獎金。(來源：中國教育新聞網)