淺談新課程理念下的政治科學素養(yǎng)培養(yǎng)

馬亞麗

國民的科學素質是一切資源中最重要的資源,是知識經濟時代國民素質中的核心素質,是許多社會健康、高效運行的基本前提。自實施新一輪的基礎教育課程改革以來,“一切為了每一個學生的發(fā)展”成為教育教學的最高理念,政治新課程標準當中也相應提出了新的教學理念,即“面向全體學生,培養(yǎng)政治科學素養(yǎng),提倡探究學習,貼近生活實際”。政治作為社會科學在人們的心中總感到不夠“科學”,因為它遠沒有自然科學的精確性、嚴密性和確定性,但在多元化的社會中,學生對社會科學的學習,如學生的科學精神、科學思想、科學方法和嚴密的科學素質不可能建立在不可靠的想像上,政治也需要以科學為準繩。所以,同其他學科一樣,政治學科教學也應十分重視對學生科學素質的培養(yǎng),點燃學生的思想火炬,激發(fā)科學思維的活力。

一、政治科學素養(yǎng)的內涵

科學素質是以正規(guī)教育為基礎,通過日常學習和媒體等各種渠道所提供的信息而逐步積累形成的對科學技術的理解能力,它包括五大要素:科學知識、科學方法、科學能力、科學意識和科學品質(主要指科學態(tài)度和科學精神)。科學素質教育,指在基礎教育階段,通過對學生進行經常性的科技宣傳和實踐活動,拓寬學生的科學知識,提高學生的科技意識和科技能力,培養(yǎng)學生愛科學、學科學、用科學的良好習慣,以注重開發(fā)學生潛能,促進學生德、智、體、美、勞等方面生動活潑和主動發(fā)展為基本特征的教育。

二、政治教育實施科學素質培養(yǎng)的途徑和方法

1.宣傳科學發(fā)展觀理念

在我國,人口眾多、資源短缺、環(huán)境惡化,人均資源遠低于世界人均水平,所以我國一直提倡科學發(fā)展觀,樹立人與自然和諧相處的可持續(xù)發(fā)展意識。在初三《了解基本國策與發(fā)展戰(zhàn)略》教學中,師生共同搜集我國的科技、資源的資料:我國的科技進步對經濟增長的貢獻率,我國是彩電、手機生產大國,核心技術50%掌握在跨國公司手里;我國的環(huán)境破壞現狀(有數字、有圖片)……從而,讓學生明確要鼓勵創(chuàng)新、建設創(chuàng)新型國家,資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會,實現經濟、資源、環(huán)境和人口的協調可持續(xù)發(fā)展,讓學生養(yǎng)成珍惜、愛護自然資源、保護生態(tài)環(huán)境,形成崇尚科學、鼓勵創(chuàng)新、尊重知識、尊重人才的良好氛圍。

2.發(fā)揮教師的榜樣作用

盧梭說得好:“在敢于擔當培養(yǎng)一個人的任務以前,自己就必須是一個值得推崇的模范。”在對學生實施科學素質培養(yǎng)之前,有一個前提,那就是教師必須是擁有比較高的科學素質的人,否則,科學素質培養(yǎng)就成了一句空話。老師要言傳身教,要求學生做到的自己必須要先做到,嚴于律己,教師是學生心目中的偶像、楷模,教師的知識水平、教學態(tài)度、興趣愛好乃至為人處事,都將給學生帶來直接的影響。因此教師需要加強自身修養(yǎng),以身作則,起模范表率作用。所以,探討政治教育實施科學素質的培養(yǎng)問題,作為教師就應該自覺地把自己擺進去,只有首先解決好了自己的問題,才可能在教育實踐中主動適應變化了的新形勢,創(chuàng)造性地開展和實施素質教育。從備課、講課到輔導作業(yè)等等,教師都要以科學的態(tài)度和精神來對待。教師嚴謹治學、實事求是、精益求精,必然會對學生起到感染和影響作用;教師凡事都要問個水落石出,學生也不會敷衍塞責。這就是耳濡目染、潛移默化的教育,也是學生形成科學的思維品質習慣的重要基礎。

3.培養(yǎng)學生批判精神、創(chuàng)新意識

胡錦濤總書記在中國工程院第八次院士大會上發(fā)表重要講話強調,“功以才成,業(yè)由才廣”,建設創(chuàng)新型國家,關鍵在人才,尤其在創(chuàng)新型人才。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的先決條件在于培養(yǎng)學生勇于向權威挑戰(zhàn)、勇于批判、勇于否定的質疑精神。要求學生熱愛科學,具有自信與批判精神、有責任感及創(chuàng)新意識。對既有的學說和權威的留心的解釋,不是簡單地接受與信奉,而是持批判與懷疑的態(tài)度,由質疑進取而求異,才能另辟蹊徑,從而有新發(fā)現。在教學中,教師要鼓勵學生不迷信教材、權威,教材中或教師講授中如有錯誤,可大膽提出糾正。剛開始,可有意識地講課、講題時,有意出錯題、說錯話,逐漸培養(yǎng)學生的批判精神和批判能力。

4.立足科技成果,創(chuàng)設教學情境

政治學科最大特點就是現實性強,教學內容中滲透著較廣泛的科學知識,即使在中考、高考中,也越來越重視關于科學技術知識的考查。因此,強調政治學科中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng),既有利于借助于現實中的科學技術知識理解教材內容,也有利于應用理論知識分析和解決有關現實問題。在創(chuàng)設情境中介紹科技最新進步成果。時代的不斷發(fā)展,最為關鍵的是科技的進步。在政治課教學中要介紹當今最新科技成果,教師必須經常結合理論知識,創(chuàng)設一些新的有關科技現象的情境材料,以提高學生的科學素養(yǎng)。如在講初一內容《人類生命的獨特性》時可用視頻播放《愛的奇跡》,這是一部當今世界上最為完整地記錄精卵結合、胚胎發(fā)育,直至新生兒誕生的影片,讓學生感悟生命的奧妙與神奇,體驗母親的孕育與辛苦,從而知道感恩父母。在講初二《無形的財產》時,我用多媒體播放了搜集的近現代的一些重大發(fā)明創(chuàng)造,并讓學生介紹自己知道及喜歡的一些智力成果。

5.重視學生的實踐和運用

毛澤東同志曾經說過:“實踐出真知。”世界豐富多彩,奧妙無窮,如果我們的學生在課堂上面對教師蒼白的講解和書本的文字,那么對科學就不可能產生濃厚的興趣,就不可能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

科學素質是潛藏于人的內心的不可見的素質,它的獲取,不同于一般的什么技術技能,可以通過反復的訓練來獲取。但是,政治學科卻可以給學生提供科學素質培養(yǎng)的十分廣闊的實踐和運用空間。學生的觀察力、記憶力、思考力、分析判斷力等等,無一不可以通過政治學科的學習得以實現;同樣,學生的正確的人生觀、世界觀、社會觀、科學觀,包括高尚的審美情趣等等,也同樣可以在政治學習的實踐中得以確立。所以,作為教師,應該自覺地解除各種各樣的羈絆,要相信學生,尊重學生,主動把把課堂還給學生,在教學中開展一系列的專項研討活動。

新課程也鼓勵學生運用調查、訪問、網上或圖書查閱資料等方法,親歷發(fā)現問題、解決問題并獲得認識。為更好地體現探究的實效性,教師要結合學生的經歷和體驗,引導學生運用辯證的觀點、歷史的觀點、經濟分析的觀點以及邏輯推理和數理統(tǒng)計等方法分析和論證問題,形成合理的經驗、體會,真正達成應有的理性感悟,切實提升情感、價值觀。

總之,政治課作為社會科學宣傳的主陣地,在弘揚科學,提高學生科學素質方面大有作為。

作者單位:江陰市山觀中學