失而復得的錢包

韋金玲

摘 要:據說每個人都是上帝咬過的蘋果,都有著這樣或那樣的缺點。一個優秀的教師,最懂得如何體面地維護孩子的自尊心,用巧妙的方法教育孩子,改正缺點。讓那被咬過的“蘋果”依然美麗。

打開包,我的腦袋“嗡”的一下。“錢包又丟了!”

一定是這個班的學生拿的!——直覺這樣告訴我。僅僅半個月,這已經是我第二次丟錢包了,而且都是在我給這個班代課后。

“學生怎么敢拿老師的錢包?!”我不愿承認,但又堅信自己的判斷不會錯。這個班是我為別人臨時代課的,學生們的情況我并不太了解。可現在,學生早已放學,況且又是周末,看來只能等到下周了。可經過一個雙休日,沒準學生早就把錢花光了。就算查到了,如果搞得人人皆知,那么會對這個孩子造成多大的傷害呀!孩子們正處于懵懵懂懂的年齡階段,他的腦子里也許還不知道這種行為是偷呢。假如因為我興師動眾的調查而給孩子造成終身都難以擺脫的陰影,那我也將會終身內疚的。還是息事寧人吧,反正兩次丟的錢都不算多。

可我畢竟是老師,我肩負的教書育人的職責告訴我:我得查出到底是誰,不僅僅是為了錢!可怎么查,才能把對學生的傷害減少到最小呢?權衡再三,我有了主意。

新的一周又開始了,又到了我要代的那節課。上課前,我在包里放了一個錢包,依舊把包放在老地方,還故意拉開拉鎖。下課了,孩子們一窩蜂地跑出去玩了。我假裝低頭判作業,不時向四周掃一眼。教室里只剩下健健和恒恒。恒恒在教室里東躥西跳的,還趴在我的包上待了會兒。會是恒恒?不可能!恒恒是個活潑的孩子,成績不錯,第一次上課我就喜歡上這個孩子了。健健則一臉的嚴肅,眼睛還滴溜溜亂轉。難道是他?唉,看誰都像,又都不像,這當秘密偵探的滋味真不好受。第二節課的上課鈴終于響了!孩子們又都回到了座位上。我假裝不在意地看了一眼包里,錢包還在。我松了口氣,有些失望,又隱隱地有些欣慰。

連續幾天我都把包放在老地方,竟什么事也沒發生。下課時,我判作業,學生們在教室里玩鬧,一直相安無事。難道是我的判斷失誤了?

就在我準備放棄調查的時候,錢包終于沒了!錢包到底還是沒了!我一陣激動,回想著課間的情景。是健健?課下他一直在。我走到他身邊:“健健,把閱讀書借老師看看。”健健翻書包時我一直緊盯著,沒有錢包!“看你書包亂的,老師幫你收拾收拾。”我又乘機查看了一遍,還是沒有!難道是轉移了?我來到樓道,樓道里空空如也,根本沒有能藏東西的地方。

回到教室,我裝作不在意地問學生,課間有沒有人下樓。“沒有!”學生們異口同聲。這下好辦了,肯定出不了這間教室。我冷靜了一下,把發生的事情告訴了學生。孩子們有的非常驚訝,有的急忙給我出主意:“老師,搜!抓出這個小偷!”有的連忙表白:“老師,不是我拿的,我從小到大就沒拿過別人的錢。”健健呢,竟無動于衷,依然是一臉的嚴肅。我告訴學生,老師不會大張旗鼓地搜查,但老師希望每個人把你知道的真實情況寫給老師,寫上你的名字,老師肯定會給你保密的。

幾乎所有的孩子都快速地行動起來了,而且動作很大,寫完了舉著紙喊:“老師,給!”我知道,那是他們在顯示自己的清白。而健健呢,慢吞吞地撕了張紙,寫了幾個字,依然是“任爾東西南北風,我自巋然不動”的架勢。

我感覺自己的力度可能不夠,就示意孩子們安靜,開始了我設計好的“演講”:“同學們,這已經是老師第三次丟錢包。前兩次,老師沒有追查,這一次是我故意把錢包放在那兒的,目的就是想調查清楚到底是誰拿的。孩子們,每個人可能都會犯錯誤,犯了錯誤并不可怕,最可怕的是你犯了錯誤卻不敢承認,因為說不定你還會再犯的。只要你勇于承認,并能改正錯誤,就是最勇敢的,也是最棒的!”我故意停了一下,看了健健一眼,又接著說:“老師聽說過這樣一句話‘每個人都是被上帝咬過一口的蘋果,都會有這樣那樣的缺點。但你改正了,老師相信,你依然是最漂亮的蘋果。如果我現在搜查的話,也會搜出來的,但老師不想那樣做。我想讓拿的同學自己承認,老師會為你保密。好,現在請同學們重新寫一遍,寫完之后,把紙折好交給老師。”

紙條收上來了,我特意先打開了健健的紙條,上面赫然寫著:“老師,我沒拿。”我的心“咯噔”一下:我剛才的演說沒起作用?還是另有其人?隨著紙條被一張又一張打開,我的失望也越來越重。就在我琢磨該如何收場時,在最后一張被打開的紙條上,我看到了:“老師,是我拿的。對不起!恒恒。”竟然是恒恒!

終于水落石出了。我悄悄地和恒恒進行了一次長談。

事情有了令人滿意的結果。但每次看到健健,我總有點內疚,我差點兒想當然地冤枉一個孩子。在得到結果后,我真的沒有聲張,走在校園里,每次遇到恒恒,他總會滿臉陽光地和我打招呼。失而復得的錢包,也讓我對“教育無小事,小心即教育。”多了更深的理解。

作者單位:河北省秦皇島市盧龍縣印莊鄉亭子嶺小學