淺談數學生活化在教學中的應用

張士維

隨著新課程改革的逐步實施,我們認識到,小學數學教學要以生活體驗為原型,以實踐活動為載體,以自主探究為動力,把數學課堂教學構建成師生之間、生生之間交往互動和共同發展的平臺。因此,在教學中,我們要從現實生活入手,讓學生通過參與身邊的數學活動,激發他們內在的情感體驗,縮短學生與學習內容之間的距離,讓學生主動參與新知探究,營造和諧、愉快的學習氛圍。

一、讓學生在生活體驗中學數學

數學是生活的一面鏡子,它折射出生活中數與形的奪目光芒。新的課程理念強調:“從學生已有的生活經驗出發,讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋與應用的過程。”因此,數學教學應努力激發學生的學習情感,將數學與學生的生活緊密聯系起來,讓學生學習活生生的數學知識,是小學生構建數學知識的重要途徑。

二、讓學生在動手實踐中學數學

實踐是創造的源泉。脫離了實踐活動的數學將成為無源之水,無本之木。現代教育思想認為:數學教學應該是數學活動的教學,學生的思維活動只有通過數學活動才有可能被激活,才能迸射出創新的火花。因此,在實際教學中就要把課堂知識的學習和社會體驗結合起來,使學生的學習渠道多樣化,學習的方式生活化,用動手實踐這把“鑰匙”開啟學生緊閉的心智,喚醒學生沉睡的潛能,激活學生封存的記憶,放飛學生囚禁的情愫,讓學生在動手實踐中對知識的認識和體驗不斷深化、豐滿、鮮活起來。

三、讓學生在自主探究中學數學

蘇霍姆林斯基曾經說過:“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”新課程標準指出:數學教學應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發,向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。因此,我們要用創新的教育理念,去激活學生創新的思維,播撒創新的種子,點燃創新的火花,開發創新的才能。在自主探究的課堂中設計一些具有探究性和開放性的數學問題,把課本中的既成結論轉化成學生探究的素材,使靜態的知識動態化,探究的思路新穎化,解題的方式獨特化,收到異曲同工之妙。

總之,數學的知識源于生活。讓數學課堂成為生活化的課堂,讓數學課堂充滿生命的活力。數學來源于生活,又服務于生活。讓我們在新課程改革的進程中,把握教育發展的脈搏,和著教育發展的節拍,使小學數學課堂生活化、活動化、探究化,讓自己的課堂教學煥發出精彩的生命活力。

作者單位:河北省衡水市桃城區大麻森中心校大善彰小學