大學(xué)英語(yǔ)演講課程設(shè)計(jì)初探

李　晶

[摘要]將建構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論、多元評(píng)價(jià)體系、基于任務(wù)型的個(gè)性化教學(xué)模式及系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)理論應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)演講課教學(xué)實(shí)踐,并借鑒西方國(guó)家演講課程的成功教學(xué)模式,從設(shè)計(jì)與實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)演講課程的必要性,課程內(nèi)容與課程模式等方面展開(kāi)探討。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)演講課程任務(wù)型教學(xué)模式建構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)0710138-01

西方國(guó)家重視公共演講(public speaking)藝術(shù)的傳統(tǒng)由來(lái)已久。在美國(guó),公共演講課是高等教育必不可少的一部分,幾乎所有的大學(xué)都將此課程設(shè)為必修課。隨著國(guó)際交流的日益頻繁,無(wú)論在日常生活還是在求職及工作領(lǐng)域,能否有效地使用英語(yǔ)進(jìn)行廣泛的國(guó)際交流,已成為衡量個(gè)人綜合能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在我國(guó),大學(xué)英語(yǔ)演講課程的開(kāi)設(shè)與普及也已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。

一、開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)演講課程的目的和意義

通過(guò)英語(yǔ)演講課,學(xué)生可以走近著名演說(shuō)家,感受經(jīng)典演說(shuō)的魅力,交際能力也會(huì)得到系統(tǒng)的訓(xùn)練和發(fā)展。演講課還有助于其他各項(xiàng)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)(如寫(xiě)作和口語(yǔ))。演講稿的寫(xiě)作訓(xùn)練是演講過(guò)程中不可缺少的一部分,這有助于學(xué)生寫(xiě)作技能的訓(xùn)練。“有效的寫(xiě)作是高等教育的核心”,“寫(xiě)作貫穿所有課程”,“專業(yè)寫(xiě)作”在任何領(lǐng)域中都是極其重要的。英語(yǔ)演講課程有助于所有學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)生提高在各自專業(yè)方向的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。如醫(yī)科院校核醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以針對(duì)《什么是核醫(yī)學(xué)》做一次說(shuō)明性演講,課程中將寫(xiě)作指導(dǎo)和專題寫(xiě)作任務(wù)相結(jié)合對(duì)學(xué)生大有裨益。此外,演講課程還有助于學(xué)生提高英語(yǔ)綜合能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯和應(yīng)試教學(xué)手段忽視聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng),導(dǎo)致多年來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)試教學(xué),這阻礙了學(xué)生綜合技能和交際能力的發(fā)展。大學(xué)英語(yǔ)演講課程的開(kāi)設(shè)可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端,多種教學(xué)方法的靈活有效運(yùn)用可以找出學(xué)生口語(yǔ)方面的主要問(wèn)題和解決途徑。

二、英語(yǔ)演講課程的教學(xué)內(nèi)容

演講課程的授課內(nèi)容圍繞以下方面展開(kāi):演講的相關(guān)常識(shí)、如何準(zhǔn)備演講以及演講的藝術(shù)呈現(xiàn)形式。

(一)演講的相關(guān)常識(shí)

在公共場(chǎng)合當(dāng)眾發(fā)表演講,一般稱之為公眾演講(public speaking)。這是一個(gè)人以聽(tīng)眾為對(duì)象,針對(duì)某一主題或某一事件發(fā)表談話,闡述自己的觀點(diǎn)、看法的語(yǔ)言交際溝通行為。公共演講按方式可分為四種:照稿宣讀、背誦演講、即興演講、即席演講。按演講目的可分為:說(shuō)明性演講、說(shuō)服性演講、特殊場(chǎng)合演講(如介紹、授獎(jiǎng)、受獎(jiǎng)、祝詞、祝酒辭、頌文、悼詞等,功用常為娛樂(lè)、慶祝、紀(jì)念、激勵(lì)等)。演講成功與否在于是否能以最恰當(dāng)有效的形式準(zhǔn)確地向既定的交際對(duì)象傳達(dá)所要表達(dá)的內(nèi)容和信息,達(dá)到交際的目的,收到預(yù)期的效果。

(二)如何準(zhǔn)備演講

演講者在準(zhǔn)備演講階段要認(rèn)清三個(gè)相關(guān)要素,即題目、聽(tīng)眾和目的。在撰寫(xiě)演講稿之前,演講者一般要進(jìn)行資料搜集工作。獲得的資料除觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、價(jià)值觀、邏輯分析之外,還包括事例、事實(shí)、證詞和數(shù)據(jù)等。講稿的撰寫(xiě)是教學(xué)中的重點(diǎn),這也是英語(yǔ)教學(xué)中寫(xiě)作訓(xùn)練的補(bǔ)充和提高。演講的語(yǔ)言特色要求選用的詞匯準(zhǔn)確、恰當(dāng)、生動(dòng)得體。采用一些能夠增強(qiáng)表現(xiàn)力的句式結(jié)構(gòu),如排比、重復(fù)、遞進(jìn)、對(duì)偶等句式;將長(zhǎng)短句有機(jī)結(jié)合,使句式多樣化;并且積極使用一些能夠訴諸聽(tīng)眾感官和想象力的修辭手段(如明喻、暗喻和夸張等)以調(diào)動(dòng)聽(tīng)眾的情緒與情感。

(三)演講的藝術(shù)呈現(xiàn)形式

欲將精心準(zhǔn)備好的演講呈現(xiàn)給聽(tīng)眾,學(xué)習(xí)者還需要了解演講的藝術(shù)。成功的演講者要做到熱情、自信、自然,具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和表現(xiàn)力、感召力和溝通能力;聲調(diào)要抑揚(yáng)頓挫、收放自如,聲音運(yùn)用恰到好處,注意根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況靈活調(diào)節(jié)音量、語(yǔ)調(diào)、音調(diào)和語(yǔ)速;要認(rèn)識(shí)到體態(tài)語(yǔ)的重要作用,如面部表情、手勢(shì)、身體位移、容貌和服飾等,這些要素的得體運(yùn)用有助于語(yǔ)言表達(dá)、獲取聽(tīng)眾的反饋、取得良好的溝通效果。在實(shí)踐演練中,教師還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)體態(tài)語(yǔ)的適當(dāng)把握。演講練習(xí)時(shí)盡量脫離講稿(可以使用提綱),并輔以面部表情和手勢(shì);合理安排和調(diào)整時(shí)間,確保不超時(shí);找機(jī)會(huì)請(qǐng)同學(xué)或老師提供反饋意見(jiàn),以求全面提高。若想在演講臺(tái)上達(dá)到純熟的境界、體現(xiàn)獨(dú)特的臺(tái)風(fēng)與個(gè)性,持之以恒的苦練與巧練是必不可少的。

三、英語(yǔ)演講課程的教學(xué)模式

演講課程的教學(xué)模式圍繞如下環(huán)節(jié)展開(kāi):課內(nèi)教學(xué)(賞析與練習(xí))、反饋與評(píng)估及記錄動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

(一)課內(nèi)教學(xué)(賞析與練習(xí))

建構(gòu)主義應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論主張鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式和知識(shí)的構(gòu)建。我們借鑒美國(guó)威斯康星大學(xué)麥迪遜總校(UW-Madison)英語(yǔ)演講教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),結(jié)合建構(gòu)主義應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論,設(shè)置系列以學(xué)生為中心,教師輔助的課內(nèi)教學(xué)活動(dòng),內(nèi)容以賞析與練習(xí)為主。在課堂上,教師通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)讓學(xué)生了解演講的相關(guān)論理論、賞析經(jīng)典演講范例并提供相應(yīng)的練習(xí)。需要強(qiáng)調(diào)的是,學(xué)生必須參與各項(xiàng)課堂活動(dòng)(如即興演講,互動(dòng)練習(xí)及講臺(tái)示范等)。活動(dòng)設(shè)計(jì)注重多樣化,組員協(xié)作完成任務(wù)。在互動(dòng)協(xié)作的氛圍中完成課堂任務(wù),有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)及有效完成知識(shí)體系的構(gòu)建。下課前教師布置基于演講任務(wù)的調(diào)研作業(yè),為下一次課做好充分準(zhǔn)

備。

(二)反饋與評(píng)估

相關(guān)研究表明,中國(guó)學(xué)生對(duì)教師的反饋與評(píng)估有較強(qiáng)的依賴性,來(lái)自教師的評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有很大的影響。心理學(xué)研究也已經(jīng)證明,學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),很大程度上反映出教師和同學(xué)對(duì)其評(píng)價(jià)的外在影響,這既是學(xué)習(xí)者心理上對(duì)教師評(píng)價(jià)的外在表現(xiàn),也是學(xué)習(xí)者對(duì)他人,尤其是教師指導(dǎo)性評(píng)價(jià)的需求反映。因此,為了使學(xué)習(xí)效果最大化,教師必須針對(duì)不同的學(xué)習(xí)者個(gè)體給予及時(shí)的學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo),并且提供同學(xué)之間互評(píng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生得到客觀全面的反饋信息。教師的反饋在學(xué)習(xí)和指導(dǎo)中對(duì)學(xué)生起到核心作用,學(xué)生期待來(lái)自教師的評(píng)價(jià)并且對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容極為敏感。因此,教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)要講究藝術(shù)性,注意關(guān)照學(xué)生情緒和情感,給予每個(gè)學(xué)生積極的評(píng)價(jià),尊重他們的努力并且給予鼓勵(lì)。學(xué)生在完成每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中都能得到來(lái)自教師的及時(shí)有效的建設(shè)性的反饋信息,從中得到積極的鼓勵(lì)性的指導(dǎo),這對(duì)于修正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題有至關(guān)重要的作用。語(yǔ)言教學(xué)方面的專家提倡在評(píng)估體系中采取學(xué)生互評(píng)的方式,這也是演講教學(xué)的重要評(píng)估手段之一。來(lái)自同伴的評(píng)價(jià)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較客觀。學(xué)生親自做評(píng)委為同伴打分會(huì)成為學(xué)生愉快而難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

(三)建立學(xué)生數(shù)據(jù)包

建立學(xué)生數(shù)據(jù)包目的在于記錄學(xué)生動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程,即通過(guò)記錄大量真實(shí)生動(dòng)的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的資料靜態(tài)的演講稿及動(dòng)態(tài)的音頻、視頻資料來(lái)評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的記錄能夠充分、真實(shí)、有效地進(jìn)行學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定。跟蹤記錄會(huì)提醒學(xué)生更關(guān)注自己的努力程度,激勵(lì)每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),通過(guò)和教師的交流及同伴的比較不斷總結(jié)并制定努力方向。真正實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)下的互動(dòng)學(xué)習(xí)和知識(shí)構(gòu)建,使學(xué)生能夠做到自主學(xué)習(xí)和自主成績(jī)?cè)u(píng)定。

每一名學(xué)生都必須在每個(gè)學(xué)習(xí)階段建立個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)包,在各階段規(guī)定時(shí)間上交老師作為成績(jī)?cè)u(píng)定的輔助手段,包括所有的講稿的初稿、終稿、提綱及自評(píng)總結(jié),還包括動(dòng)態(tài)資料即個(gè)人演講錄音(像)。教師也可隨時(shí)抽檢學(xué)生個(gè)人數(shù)據(jù)包作為日常輔助評(píng)估手段和直觀的個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程反饋資料,選用其中有代表性的資料在課堂使用,用來(lái)修正和完善課程設(shè)置與教學(xué)。此方法通過(guò)創(chuàng)建清晰的可記載的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程,有助于學(xué)生更明確發(fā)展語(yǔ)言交際技能的方向;增強(qiáng)課堂互動(dòng)效果提供了類似研討班的氛圍,有助于師生對(duì)話及同學(xué)間的互動(dòng);讓學(xué)生及時(shí)了解自己及同伴的階段性學(xué)習(xí)成果,提高和完善每個(gè)學(xué)習(xí)階段的表現(xiàn)。并且數(shù)據(jù)包中的內(nèi)容還可以作為學(xué)生日后即興或即席演講中使用的素材。

四、結(jié)語(yǔ)

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》已經(jīng)明確提出大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo):由培養(yǎng)語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)向交際能力,教學(xué)模式從單一的技能培養(yǎng)到綜合能力的訓(xùn)練。毋庸置疑,公共演講課程的設(shè)計(jì)理念符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的思想,尤其適合基于任務(wù)型的個(gè)性化教學(xué)模式和多元評(píng)價(jià)體系。課程的實(shí)施側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合技能和發(fā)展交際能力,是中國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的必要補(bǔ)充,對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)改革將起到重要作用和積極影響。

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