開創數學課堂教學的新局面

劉建新

新課標對數學課堂教學提出了全新的方法,要求教師不再僅僅是知識的傳授者、發號施令的權威人士,而是課堂教學活動的設計者、指導者和學生創新能力的開發者。

在數學課堂教學中,如何開創數學課堂教學的新局面呢?

一、創設氛圍,激發學生的學習興趣

“最好的學習動機是學生對所學的內容產生濃厚的興趣”。努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍是促進學生自主學習與自主發展的必要條件。因此在課堂教學中教師在講授新知識之前就要創設與教學相關的情境,要用平等、親切、鼓勵和信任的情感,激發學生的求知欲望和主動參與學習的動機,使他們養成樂思、善思、敢思的良好品質,并有效地激發學生的創新潛能。

二、精講精練,及時反饋

在課堂教學中,教師與學生的關系不再是“演員與觀眾”的關系,而是“導演與演員”的關系。作為“演員”的學生是課堂上表演的主體,作為“導演”的教師通過對學生有啟發性、點撥性的指導,讓學生去“演”去“練”,在充分有效的練的過程中進入“角色”,領悟知識,發展能力。

精講精練與及時反饋在課堂教學中相輔相成、不可分割。只講不練或無效的練習就不能了解學生的學習狀況,無法進行反饋。教師必須精心設計每一個問題和每一個教學環節,避免教學資源的浪費,使學生在主動的練習中認真體會教師所講內容,進而理解知識、掌握知識,并學會思考、學會創造。

三、運用多種教學方法,使用多媒體突破教學重點和難點

運用多種教學方法,多媒體進行教學能實現教學方法的現代化、科學化、多樣化,有助于學生對內容的理解。

為了讓學生比較形象直觀的掌握知識,在教學“圓與圓的位置關系”一課中,我就請同學們拿出自己課下做好的兩個圓親自實踐。使學生從實踐中去探索圓與圓的位置關系從而得出結論。然后又采用“直觀教學法”演示兩個圓的運動變化過程,使學生通過相對運動變化的過程驗證了圓與圓的位置關系。由于圓與圓的位置關系結構完全類似于直線與圓的位置關系,所以在課堂小結中我又采用“類比教學法”,同課前復習的直線與圓的位置關系形成對比,使學生既鞏固了直線與圓的位置關系,又掌握了圓與圓的位置關系。

新課標,新教材為教師培養學生的創新精神和實踐能力提供了良好的教學素材。只要我們不斷更新教學觀念,勇于探索,敢于創新,不斷調適自我,在新的課程改革的中一定能夠得心應手。

作者單位:河北省唐山市灤縣王店子學區中心校