淺談教師的主導作用

黃加全

現代數學教育思想的目的觀、結構觀、質量觀、發展觀告訴我們,數學教育的主要任務在于塑造學生良好的認知結構,提高未來公民的數學素質。數學的教學活動是教和學兩個過程的有機結合,是教師的主導作用和學生的主體作用雙邊的協同活動,其中主導作用是關鍵。

一、教師的主導作用在于對學生的學法進行有效性指導

作為百年大計的教育事業,對教師提出越來越高的要求,不僅要教給學生知識,更重要的要教會學生學習的方法,交給學生打開知識寶庫的金鑰匙。教學的實踐亦告訴我們,許多學生學習成績差的根本原因常常并非自身的努力不夠,也不是智力低下所致,而是因為學習方法不當或不會學習造成的。正如法國生理學家貝爾納所言:“良好的方法能使我們更好的發揮天賦的才能,而拙劣的方法則可能阻礙才能的發揮。”所以,對學生來說最有價值的知識是關于方法的知識。對于學生來說,未曾體驗過的東西,自然會缺乏善待之法,但對于教師來說,既有自己躬行的切身體會,又有多次教學生如何的經驗教訓,概念怎樣理解,公式怎樣發現,思路怎樣形成自有其獨到之處、先見之明,給學生會指點迷津,就能使學生迷惘的思維開竅,從而使他們掌握學習的規則、方法、技巧,登堂入室,蕩起學法的雙槳在知識的海洋中盡情遨游。所以,教師只有發揮好對學生學法的指導作用,使學生學會學習,才能在教學中既解放自己又解放學生。

二、教師的主導作用在于對教材的內容進行適應性編導

毋庸置疑,每個學生手中都有教材,然而學生對數學知識的理解、數學方法的掌握、數學素養的提高為什么還要靠老師的教呢?無師自通的自學成才者不乏其人,但是在大千世界的蕓蕓眾生中卻顯得鳳毛麟角,絕大多數的人無不因數學知識的抽象難懂望而生畏,無不因“未知數的折磨”而半途而廢。數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的一門科學,表述的抽象性、體系的嚴謹性、應用的廣泛性是有別于其他科學的顯著特點。教育目標的具體要求,課標的具體規定,必須有敘述的嚴謹性、闡釋的簡潔性、體系的完整性,所以,教材只能省略去這些“形式”和“關系”的發現過程。數學知識采用高度抽象的符號語言來表述,讓人感到數學知識的簡潔、深刻、科學之美,同時也給數學帶上了抽象難懂的面紗。我們現在試用的教材,編寫不可能兼顧到不同地區的不同學生,也無法預料每一個教師的能力實際,且與教師自身的水平及學生的學習習慣、心理特征、數學現實等實際情況肯定會有一定的距離,即便是著名特級教師的教案也未必對每一個教師的教學都適合。所以,教師的主導作用就在于以教材結構為主線,以教學過程為媒介,對所教內容進行適應自己學生實際的再加工、再組織、編導出符合學生的認知規律和學習實際的教學活動方案,從而使學生的認識有一個循序漸進的階梯,學生的活動有一種渴望探索的心向。

三、教師的主導作用在于對課堂的活動進行藝術性啟導

教學的成效,不僅取決于教師對教材的認識水平、組織水平,更取決于教師把教材、教案這些靜態知識能轉化為動態信息傳遞給學生的啟導水平。正如有人所言:教學是一門科學,也是一門藝術,是科學性和藝術性的統一體,同樣的課題,同樣的設計,不同的人會教出不同的風格,“循循然善誘人”者會使學生感到趣味無窮而又淺顯易懂,所以,發揮好教師主導作用的一個顯著標志就是在課堂教學活動中能否表現出良好的啟導水平。教學的藝術就是啟導的藝術,一是啟發,二是引導,旨在為學生的學習指導正確的思考方向,啟動他們自身的學習內驅力,發揮自己的主觀能動性。所以,教師的啟導須持之以橫。“不憤不啟,不悱不發”,要在學生對所思考的問題“心求通而未得,口欲言而不能”之時。一個精當的設問使學生腦海中掀起軒然大波,一個巧妙的點撥使學生從百思不解中豁然大悟;教師的啟導須動之以情。教學的對象是有情感的學生,他們不是接受知識的器皿,教師也不是知識的傳送帶,教師只有靠對事業的滿腔熱情、對生活的滿懷豪情、對工作的勃勃激情、對學生的眷眷深情,才能有效的感染學生,才能使自己的教學方法達到藝術化的境界;教師的啟導須曉之以理。教師不僅是學科的教員,也是學生道德的引路人,在學生的心目中老師就是真理的代言人,深奧難懂的科學真理要靠老師的循循善誘而引發,博大深刻的人生哲理要靠老師的諄諄教誨而懂得,教師只有用科學知識之理啟迪學生迷惘的思維,用正確的人生之理教化學生純真的心靈,既教書又育人,才能使自己的教學深入學生心靈;教師的啟導須悅之以聲。啟導的藝術就是語言的表達藝術,教師生動幽默的表達會使學生的聆聽變得愉快輕松,形象貼切的比喻會使學生的理解顯得水到渠成,字字珠璣的闡釋會使學生感到知識的無窮魅力,親切溫和的點撥會使學生享受到知識的甘甜;教師的啟導須慕之以形。教學與唱戲有許多共同之處,教師不僅要有眉飛色舞的表情,也要有手舞足蹈的言行,一個微笑、一個眼神、一個手勢都能讓學生展開“聯想”的翅膀,在知識的海洋中翱翔,有時又須有“此時無聲勝有聲”的沉默,片刻的寧靜會讓學生的腦海在沉默中爆發出海嘯。

作者單位:福建省漳平市西園中心學校