寓教于樂，提高政治學習效果

李富枝

一提起思想政治課,大部分同學的腦子里就會出現一大堆枯燥無味的理論,感覺枯燥、單調、沒意思、不好學,對它根本提不起興趣,只因考試的壓力才去被動地學習,被動地接受老師講授的知識。政治課課堂教學的出發點是培養學生的興趣,最大限度地調動積極性;歸宿是提高學生的思維能力和解決問題的能力;靈魂是培養學生的創新精神和創造能力。采用多種教學手段,引起學生興趣,才能達到教學目標。

教學中創設情境的方法很多,我用的比較多的方法是從導入入手,創設一定的教學情境,激發學生的學習興趣。

一、搞好課前預習,明確學習目的。培養學習動機,激發學習興趣

“凡事預則立,不預則廢”,可見學生學習興趣的產生與課前預習是緊密相聯的。而學生課前預習的效果怎樣與教師的嚴格要求、具體指導分不開。這就需要教師根據新課程標準的要求指導學生,在學生做課前準備時可以提供必要的預習提綱,學生則通過預習、并查找與本課相關聯的內容,對教材有一個比較完整的了解,能找出本課的重點、難點、疑點。這樣學習目的明確了,興趣也隨之產生,學習的熱情也高漲了。

二、設疑激趣法

在沒有預習的情況下,給出與本課知識密切相關的思考題,讓學生無拘無束地就此討論,各抒己見,讓大家進入開心、舒暢和興奮的狀態。例如,我在講“情緒健全”時,我設置了情境問題:“你們班和別班進行足球比賽,由于裁判不公,你班失利一球。對這件事,你班的小明感到憤憤不平,小強感到無所謂。他們兩人誰的情緒健康?為什么?”這樣激發了學生思維的積極性。

三、巧設導語法

“良好的開端是成功的一半”。好的開頭是讓課堂活躍起來的前奏,它影響著一堂課的成敗,教師應注重新課導言的藝術性和科學性,要針對學生實際和教學內容,善于利用情境教學法,創設各種教學情境,渲染氣氛,引起學生情感共鳴,把學生的注意力集中起來,引發學生興趣,激發求知欲,使之進入最佳求知欲亢奮狀態。如:我在講“人生的寶貴財富——道德高尚、心理健康”時,讓同學們主動講述自己最尊敬的人是誰?為什么會尊敬他們?并讓他們分小組討論,這樣使他們人人興奮起來,個個處于積極思維狀態中,當同學們討論到一定程度時,教師再集中大家的意見因勢利導,講解新課,提高了課堂質量。

四、故事導入法

在教學中如何做到深入淺出,使學生能較好地學好知識,明白道理,達到通俗易懂的效果?故事導入就是一種常用的辦法。針對理論性較強、道理較深奧、學生理解有難度的教材內容,教師可以利用故事來創設情境,通過學生對故事的認真分析,最后達到理解知識的目的。例如,我教《鍛煉心理品質加強品格修養》時,我先問學生:“抗洪英雄李向群為了救老百姓與洪水拼搏奮戰,終于勞累病倒,但他毅然站起繼續作戰,最終犧牲在抗洪戰場上。同學們,你們說說他具有什么樣的道德和心理品質?如果是你,你做得到嗎?”由此激發學生的興趣。

總之,學生頑強的毅力、堅強的意志,高尚的道德情操,樂觀向上的進取精神,正確的心理都不是一朝一夕能形成的。因此,作為教育工作者,我們都有責任把自己的學生培養成有作為的人,也就要求我們在日常的細微工作中堅持做到既教書,又育人。

作者單位:獲鹿鎮第二中學