淺談新課標下歷史教學的指導閱讀法

高　勇

如何使教育的主體——學生,積極主動地去學,教師在應用先進的教學手段的同時,要注重對歷史課文的閱讀指導,促進學生自學能力的提高,培養(yǎng)其學習能力。

一、通過課前閱讀,進行課文指導

讀書能力是學習能力的重要組成部分。課前閱讀課文是課前的一種自學過程。當一節(jié)課結束時,教師要對本節(jié)課知識的內(nèi)容進行總結,同時布置預習作業(yè),要求學生用鉛筆在書本上批注,理清頭緒,使之條理化,標明不懂的名詞、概念及觀點。

二、出示學習目標,誘導學生閱讀課文

上課之前教師應對課文進行深入研究,根據(jù)教學目標要求精心編造幾個知識性、思想性都比較強,并且能抓住學生思維,學生愿意探求的思考題,促使學生去閱讀。例如:講《科舉制的創(chuàng)立》一課時,首先提出下列問題:1.什么樣的人做官百姓喜歡?2.何時開始選拔官員?3.這種選擇官員的制度是怎樣不斷完善的?

三、點撥釋疑,針對性地指導學生閱讀

(一)引導學生讀懂歷史材料,培養(yǎng)學生讀史用史的能力即學習歷史的能力。例如:講到元朝的民族融合,有句詩這樣寫道;“胡人有婦,解漢音。漢女亦解調胡琴。”首先幫助學生理解這句話的意思,讓學生思考蒙古族與漢族相處得怎樣?我們生活在西部地區(qū),漢、回、蒙等民族之間有什么影響?學生從生活、文化、經(jīng)濟等方面進行列舉,教師總結。這就是從元朝延續(xù)至今的民族融合的具體體現(xiàn)。

(二)在閱讀中發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展趨勢。現(xiàn)在出現(xiàn)的一些歷史現(xiàn)象,都有它的歷史原因。學生在學習中通過閱讀、聯(lián)系、思考,探討可以得出結論。例如:講到經(jīng)濟重心的南移,首先由學生回憶思考開始于三國兩晉南北朝時期江南經(jīng)濟發(fā)展的原因及情況之后,通過閱讀可知歷史發(fā)展到南宋時,南宋南方的農(nóng)業(yè)發(fā)展、手工業(yè)興旺、商業(yè)繁榮。讓學生對南方經(jīng)濟與北方經(jīng)濟的發(fā)展情況進行比較,得出南方的經(jīng)濟相當發(fā)達,并且超過北方。開始于南宋的這種經(jīng)濟特點一直延續(xù)至今。

(三)根據(jù)教材內(nèi)容指導學生扮演歷史人物,走進歷史、體驗歷史。例如:講《秦始皇統(tǒng)一六國》一課時;可讓學生分別裝扮成秦始皇和秦朝的大臣,共同議論朝政,當談到“焚書坑儒”時爭論相當激烈,有些大臣認為有利于統(tǒng)一思想,鞏固統(tǒng)治。但一些大臣堅持認為這樣做殺人太多,對文化造成破壞,會形成不穩(wěn)定局面,最后由秦始皇定奪,再現(xiàn)歷史風貌。

四、指導學生閱讀課外歷史書籍,延伸歷史知識

例如:中國新民族主義革命的歷史是中國共產(chǎn)黨領導中國革命,最終使中國走向獨立的革命歷史。而這段歷史是由無產(chǎn)階級革命的先進分子來領導的,如:毛澤東、周恩來、朱德、鄧小平等。指導學生閱讀史實性強的關于他們的傳記及生平事跡,從他們成長的社會背景、家庭環(huán)境、性格特征,還有豐功偉績?nèi)ト媪私膺@些對歷史發(fā)展起了重要作用的杰出歷史人物。從而有利于學生更好地理解這段歷史,并能影響學生的成長。

五、聯(lián)系現(xiàn)實生活中的熱點,培養(yǎng)學習興趣

學習歷史是為了更好地指導現(xiàn)在。通過抗日戰(zhàn)爭時期歷史內(nèi)容的學習,學生們了解到,中國的抗日戰(zhàn)場是國際反法西斯戰(zhàn)場的一個重要組成部分。中國人民的抗日得到了世界人民的支持和援助。2004年12月26日東南亞海嘯發(fā)生后,師生共同關注著東南亞人民。并掀起賑災募捐的活動,發(fā)揚國際主義精神,踴躍向在災難中奮力掙扎的東南亞人民捐錢獻物。這樣的歷史學習就起到了指導我們行動的作用。學生在充分閱讀歷史書籍的同時,讀書能力得到提高,學習能力得到培養(yǎng),有了一定學習歷史的能力。

總之,“興趣是最好的老師。”濃厚的學習興趣是激勵學生充分發(fā)揮潛能,提高學習效率與效果的巨大而自覺的動力。興趣不是天生的,是可以通過培養(yǎng)和激發(fā)而形成的。教師要通過新穎的教學方法和教學活動,培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣,還要注意控制他們興趣的偏移,引導他們自覺抵制消極的和不健康的誘惑與侵蝕,擺正興趣廣泛和保持優(yōu)勢興趣中心的關系,將興趣指向于高尚、美好的事物與活動。廣大中學教師應當共同努力,不斷探索新的教學方法和教學藝術,激發(fā)學生的學習興趣,以最大限度優(yōu)化歷史課堂教學效果。

作者單位:甘肅省隴西縣南安中學