淺談新課程下的英語詞匯教學

謝軍彩

一般說來,每一種語言要有三部分組成:語音、語法和詞匯,就好像搞建筑一樣,詞匯是高大建筑物的一塊塊磚、語法是構成建筑物的框架、語音就是這些磚瓦和建筑物的名稱,三者當中詞匯是基礎,是非常重要的根基,沒有詞匯就談不上語言。而在當今新形勢下的教學,不能再僅僅局限于死記硬背新單詞而應是掌握大量的詞匯,在純知識教學中注重人的發展。結合多年的教學實踐和新形勢下學生的特點,筆者認為在新形勢下的英語教學應該從以下幾個方面進行:

一、在知識學習中注重詞匯教學的科學性,培養學生科學嚴謹的態度

教師隨時隨刻都是學生觀察、模仿、學習的對象,而這種學習的過程是潛在于內的。在詞匯教學中,教師應嚴格要求自己,注重詞匯教學的科學性,在潛移默化中培養學生科學嚴謹的態度。

教師在教學前,首先應先學生學之學,力求詞匯知識的準確科學。其次教師的書寫(特別是板書)應端正,無科學性錯誤。

二、增加詞匯教學的趣味性,提高學生學習英語的興趣

在英語詞匯教學中,怎樣提高學生學習英語的興趣呢?學生們的世界是多姿多彩的,學生們喜歡生動有趣的,色彩艷麗的事物,學生們的天性是玩。我們應利用學生的心理、喜好增加詞匯教學的趣味性,以提高學生學習英語的興趣。

(一)多樣化、生動直觀的形式和科學準確地引入詞義

(二)設計多樣的操練形式使學生讀準詞音

(三)在愉快的游戲中復習鞏固詞匯

三、探究詞匯教學的規律性,教授學生學習英語的策略

心理學家布魯納指出“關于人類記憶,經過一個世紀的充分研究,我們能說的最基本的東西,也許就是,除非把一件件事情放進構造好了的模型里面,否則很快就會忘記。”“構造好了的模型”正是規律。說明了規律在學習中的重要性。詞匯教學中的規律性主要體現在根據詞匯的某一相同特征歸類。如:(詞綴方面)可根據前綴、后綴進行歸類,re代表重新、又、再,如reread rewrite retell redo等等。通過后綴or er代表動作的執行者可掌握worker driver waiter teacher等等。(語法方面)an放在以元音開頭的單詞前的這樣的單詞歸類:umbrella,orange,apple等。在教學時,出示an umbrella,an elephont,an orange,an apple等,讓學生比較從而掌握規律(詞匯記憶方面)。可按種類分類。如:交通工具類的單詞bus,bike,car,truck等;可按反義詞成對記憶:old——new white——black等。教師在平時的教學中,要注意詞匯教學規律性的應用。指導學生運用詞匯學習的規律性,提高學生學習英語的策略和方法。

作者單位:河南省清豐縣鞏營鄉第二初級中學