放飛理想，打造未來

袁宇輝

“創新是一個民族的靈魂”。創新教育是素質教育的核心內容,是培養高素質人才的關鍵。那么,在中學歷史教學中,如何實行創新教育呢?我在日常的教學實踐中不斷探索。結合自己的教學工作談一些粗淺的認識。

一、正確引導,使學生萌發創新意識

初中學生正在成長階段,他們對新事物有強烈的好奇心、求知欲和探究興趣,他們敏感而執著。針對他們的心理特點,在課堂教學中,我努力營造寬松、和諧、民主的學習環境。通過質疑、啟發、討論等方式,激發學生的探究興趣,引導學生思考,鼓勵學生標新立異,大膽創新。

例如,我在上《秦漢開拓西域和絲綢之路》一課時,有個同學悄悄問我:“老師,我們今天還能看到絲綢之路嗎?絲綢之路有三條路線,如果每條都看完既費時間,又費金錢,有什么好辦法嗎?”我立即感覺到這個問題可以作為一個很好的探究題目,于是我在新課結束后向全體同學提出這個問題并指明是哪個同學最先發現的。我看到學生的眼里閃過探索的光芒,接著有很多同學積極發言,說明自己的看法。課堂變的熱烈起來,他們真的成為課堂的主人,而我只是以一個引導者的身份參與進去。如果教學能使學生“有問、敢問、會問、善問”無疑對培養學生的創新意識具有重要意義。

二、潛移默化,培養創新能力。

在課堂教學中應該注意激發學生多方面的思維,使其智力活動多樣化、豐富化,逐步培養學生的創新能力。如今,在教育改革浪潮的推動下,我們要實行素質教育,那么中學歷史教師就要改變以往的教學思路,在挖掘教材,設置新情境,拓寬學生思路等方面多下工夫,“不動聲色”的影響學生求異、創新,“隨風潛入夜,潤物細無聲”在潛移默化中培養學生的創新能力,以適應新時代的需要。

例如,在學習《漢武帝推進大一統格局》一課時,我在黑板上板書“秦皇”、“漢武”。然后提問:“他們兩個你更喜歡誰?為什么?”很多同學都立即舉手,我接著說“別急,要說出你喜歡他什么方面?”從學生的表情看他們開始思考,而且在下面偷偷交流。五分鐘后,我說“喜歡秦皇的舉手”,“喜歡漢武的舉手”這樣把全班分成兩派,就象開辯論會一樣開展辯論,辯論的氣氛很熱烈,就連平常不愛發言的同學也大膽的說出自己的想法。

通過這一過程我輕松的完成了課程標準“評價漢武帝”的要求。這樣的活動豐富了教學內容,使結論更加科學、完整。教學中就應該充分發揮學生這種大膽求異、不盲從的精神,既活躍了課堂氣氛,也在教師有意識學生無意識的情況下培養了創造性思維能力。

三、正確評價,鼓勵創新精神

對于學生的創新思想、創新行為教師應給予正確的評價,在新的課程標準中,評價也是一個十分重要的環節,學生有了創新舉動,就要充分肯定學生勇于探索的精神,客觀的實事求是的評價學生的觀點,絕不能諷刺嘲笑,打擊學生的積極性。

在學習“秦始皇統一六國”這一歷史史實時,我發現有個小個男同學在臨摹秦始皇的畫像,我并沒有馬上批評他。下課后我向其他同學了解到這個同學很善于藝術創作,“畫什么象什么”。于是我找到他,對他說:“你能給老師做個教學道具嗎?”他立即露出欣喜的光芒連連點頭。我讓他做了一個皇帝頭上戴的冕旒。兩個星期以后,他很興奮的來找我交上他的作品,令我驚訝的是這件作品不但外型相似,而且每個細節都合乎古代皇帝的服飾制作要求,原來他為了完成作品查閱了大量的歷史資料。我在全班同學面前表揚了他并在課堂上使用了他給我做的“道具”,這鼓勵了他的自信心,后來不斷又有新作品。

教師應細心觀察每一個學生,發現他們的不同亮點。不吝那幾句表揚的話,就可能會改變一個學生的學習態度和學習興趣,從而培養其創造精神。

有一位著名的教育家在評論教育時說:“教育是事業,事業的意義在于獻身;教育是科學,科學的價值在于求真;教育是藝術,藝術的生命在于創新”。創新教育對初中學生的意義十分重大,雖然我們還沒有足夠的經驗,還處在探索階段,但有黨和政府的高度重視,有全社會的大力支持,我們有足夠的信心和毅力不斷推進創新教育的深入,讓創新教育這棵大樹接出豐碩的果實,為新時代的中國培養出更多杰出的創新型人才。

作者單位:大連市金州區三十里堡鎮一二五中學