人文素養應始終貫穿中學語文教學

梁啟亮

摘 要:人文的主題是人文精神,人文精神是泛指人文科學體現出的對人類生存意義和價值的關懷,人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感、著重想象性和多樣化的生活,使一切追求和努力都歸結為對人本身的關懷。中學語文教學中,應該把人文素養的培養和提高貫穿始終。

關鍵詞:語文教學 人文素養

人文精神就是要以人為本,以人的發展和幸福為本。培養人文精神和科學精神,提高人的素質是新課程改革的基本理念和目標。在當今的高科技時代,網絡犯罪和青少年犯罪呈上升趨勢,手段惡劣,令人觸目驚心,加強青少年的道德教育,加強人生觀、價值觀的滲透十分重要。語文學科責無旁貸,把人文精神滲透到語文教學中,讓語文教學回歸到人文教育的軌道,重視對人自身的關懷與完善,是語文教學值得研究、探索和實踐的一個方向。

一、優化課堂教學,培養人文意識

(一)優化課堂閱讀教學,培養學生人文素養

劉勰說:“綴文者情動而辭發,觀文者披文以入情。”課文作者往往以感情著文,文章的字里行間無不涌動著作者感情的波瀾,流露著作者的真情實感。因此,引導學生在閱讀中感受和領略作者的內心世界和人文情懷,是培養學生人文素養的主要途徑之一。如《我的信念》作者居里夫人對金錢、對生活、對工作、對科學的態度,就是我們引導學生樹立正確人生觀、價值觀的好素材。居里夫人淡泊名利、甘于寂寞的高尚品質和獻身科學的人格魅力,在物欲橫流的今天,會給孩子們的人文素養的培養產生深遠的影響。

(二)優化課堂評價語言,提升人文素養的高度

在課程理念上,新課標體現以學生為本:在價值觀上一切為了學生,在倫理觀上高度尊重學生,在行為觀上充分依靠學生;在教學方法上,不再是“居高臨下”地訓斥學生,而是“蹲”下身子去與學生平等對話,與學生進行心理溝通;在學習評價上,盡量發現學生的閃光點并及時給與肯定和鼓勵。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說過:“善于鼓勵學生,是教育中最寶貴的經驗。”課堂上,只要經過自己的思考、努力,積極舉手發言的就要進行肯定,差生的努力尤其要給予鼓勵,不要因為答案的不標準或錯誤就冷落他。這樣,使學生在受尊重的同時學會尊重人,在受到鼓勵的同時學會鼓勵人,被寬容的同時學會善待人。培養學生的自信心,形成積極的人生態度,提升人文素養的高度。

(三)優化課堂教學手段,深化人文素養的深度

古人云:“文以載道”,作為人類文化載體的語文,其語言文字、文學作品中飽含著豐富的人文精神和道德因素,蘊藏著濃厚的文化積淀,閃耀著理性思索的光芒,是提高學生人文素養的最佳材料。“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,李白眼中的廬山瀑布是那樣壯美;精衛填海、愚公移山,彰顯的正是知其不可為而為之的不屈意志;赤壁之戰、草船借箭,閃耀的正是運籌于帷幄之中、決勝于千里之外的驚人智慧……

如何將這些材料中的人文素養加以深化,除了閱讀理解之外,借助其他藝術手段也可為我們的語文課堂增添色彩。畢竟,文學作品的藝術享受如果只憑口舌傳達,未免太過抽象,但如果借助音樂(錄音)、網絡圖片、多媒體教學等直觀藝術形式,充分調動學生的感觀功能就會有更好的效果。如《孔雀東南飛》所表現的對美好生活的追求、向往,表現對封建社會的憎恨與小提琴名曲《化蝶》又是多么相近。文學作品與其他藝術形式本來就是相通的。語文教師應該善于運用多種教學手段,豐富、充實我們的課堂教學,更多的吸引學生關注的目光,加深學生對教材中人文素養的理解和吸收。

二、優化閱讀指導,增加人文積淀

我們的學生才情萎縮,人文素養低下,其很大原因在于學生的閱讀積累不豐:沒有源源不斷的精神養料的澆灌,怎能有“指點江山,激揚文字”的豪情?沒有“讀書破萬卷”的積累,如何有“下筆如有神”的生花妙筆?因此,在教學實踐中,我們應始終貫穿培養學生閱讀興趣和閱讀能力的理念,除了培養學生良好的閱讀習慣外,還應指導學生如何進行閱讀,以增加學生人文素養的積累。

首先,應該向學生介紹正確的閱讀觀念和相關理念

選擇閱讀其實就是選擇一種生活方式,讓他們明白要和書本中的人物交“朋友”,要與古今中外的偉人、哲人、文學家、思想家作打破時空的交談。

其次,要激發學生的閱讀興趣

語文課外閱讀興趣的形成涉及到多方面因素。布魯納說:“要使學生對一個學科有興趣的最好辦法,是使他感到這個學科值得學習。”教師應幫助學生明確閱讀的目的,并對學生進行一定的引導,使他們明白:通過盡可能多地閱讀文學經典和優秀時文,從中吸取文化精髓、開拓視野、活躍思維、喚醒自己的想象力和創造力,提高自己的思維能力和表達能力。

第三,要對學生的課外閱讀作具體要求

學生的課外閱讀具有很大的自主性,但同時教師應對學生的閱讀有所規范,以確保閱讀的質量。例如,布置學生完成一定量的古詩文背誦。培養學生不動筆墨不讀書的習慣,認真做好閱讀筆記,并作相應的檢查,從而使課外閱讀落到實處。

作為學生應該多讀些課外書籍,更應該學會如何去讀這些書籍。因為閱讀有助于培養學生的健康人格,使之心胸開闊,思想深刻、感情細膩、使人富有寬廣的愛心和高尚的道德情操,能提升人的心智,幫助人從狹隘走向博大,從平庸走向崇高。

三、優化作文教學,滲透人文精神

寫作是一種高度綜合化的精神活動,是主體內在精神和個體的自由顯現。一篇小小的文章,往往能折射出作者的人生態度、價值取向、審美情趣、個性風格。所以在作文教學中要特別注重作文的人文性。主要從以下兩個方面入手:

(一)倡導“我以我手寫我心”

文章應該是心靈泉水的自然流淌。讓學生在自主中做到“心口如一”,說自己想說的話,寫自己想寫的文章,還學生一種真正的心靈的自由。寫作過程中,只要說的是真話,寫的是真事,又是健康的,應該是想寫什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫——可以寫崇高的情懷,也可以寫平凡的有趣的生活;可以寫現實的眼前景物,也可以寫幻想的未來世界;可以評論經典,也可以改寫名篇;可以“大江東去”,也可以“小橋流水”。總之,學生的自主寫作應該是掠過晴空的云彩,它美麗多姿而又呈現出個性色彩。

(二)用愛心和責任感塑造美好心靈

因為愛心和責任感是一切善行的基石,是做人的基本素質。可以培育學生從愛自己最親近的人開始,可以擬《謝謝你的愛》,《母愛深深是小河》,《父愛如山》等文題進行寫作。在此基礎上,還可以讓學生描寫爺爺奶奶、外公外婆以及其他一切親人,然后,讓學生有意識地描寫鄰里的互助,同學的情誼,老師的關愛,懂得他人給予自己的一份愛心,懂得去關愛自己身邊的人,進而引導學生尊重我們這個時代的一切好人。教師還要因勢利導,把愛心和責任感化作求知成才的原動力。因為父母親人給了我們真摯的愛,祖國人民給了我們博大的愛,而我們不能沉溺于愛河,不圖回報,不思進取。我們要以求知成才的實際,酬報親人的熱望,做祖國未來的優秀建設者。

人文素養的培養涉及到許多方面,以上三個方面顯然不是培養學生人文素養的全部內容,但是,就語文教學而言,他們無疑是其中不可缺少的部分。長期的應試教育,使我們的語文教學在純工具訓練的歧途上已經走得十分遙遠,以致有些積重難返了。如何將學生人文素養的培養問題落到實處,我們還有一段艱辛的路要走。值得慶幸的是,我們的教育已經將人的發展放在首位,我們有理由相信,語文教學的路會越走越寬。

作者單位:廣東省吳川市川西中學