如何培養初中生的閱讀能力

覃順寶

隨著課程改革的不斷深入,閱讀教學越來越成為初中語文教學的重要組成部分。不管是課堂教學,還是課堂延伸,以及綜合測試,閱讀都成為主角。提高學生的閱讀能力逐漸成為培養學生掌握和運用祖國語言文字能力的重要途徑和手段。加強對學生閱讀能力的培養,越來越成為語文教師的共識。培養學生語文閱讀能力的途徑有:

一、培養學生的想象力

閱讀中的想象,主要是“再造想象”,即讀者按讀物中的描述在腦子里構成的想象。這種再造想象體現著學生的知識能力,個人生活閱歷和豐富的聯想能力。它是進行閱讀教學的必要途徑。

1.引導學生想象文章中描繪的人物、場景、情節。在課文教學中,可引導學生通過閱讀課文中的文字表述,然后調動記憶中的各種表象,在腦子里再造一幅想象的圖景。這樣可以更好地把握文章內涵和作者的思想企圖,能更深刻地理解文章內容。

2.引導學生想象作者是怎樣想象的。閱讀教學中,教師應當引導學生按作者的思路去想象,作者在構思各類文體文章時的思路是不相同的,閱讀時要按作者的思路去想象。讀小說想象情節的發展,讀議論文想象論證的過程,讀說明文想象說明的順序和說明方法。即使是同一種文體的文章,作者要組織成篇時,思路也各不相同。由于作者思路的獨特性,也就構成了各自作品的獨特風格。隨著作者獨特的思路與想象,就能更好地把握作品的特點,同時又更好地鍛煉了學生的想象力。如教學《童趣》一文時,在教學前可引導學生們對蚊子展開想象,有的把它想象作飛機,有的想作鳥等。然后再引導學生們按照作者的想象,把蚊子想象作鶴之后,對這只“鶴”作怎樣的游戲。這樣既鍛煉了學生的想象力,又讓學生們更好地體會了作者所說的“物外之趣”。如果沒有這樣的想象力訓練,任憑教師怎樣解釋“物外之趣”,學生們是不會有深刻的認識和體會的。所以說想象力的培養在閱讀教學中是十分重要的。

二、培養學生的分析與綜合能力

1.分析能力的培養。分析能力的訓練是在教師的啟發指導下,學生練習把整篇文章分解成幾個部分,然后找出它們之間的聯系。例如分析段落結構,分析思想內容及寫作特點等。分析的目的是使學生對文章有具體、細致的了解。堅持有計劃地訓練,能培養和提高學生分析文章的能力。

2.綜合能力的培養。綜合訓練與分析訓練正好相反。在分析訓練的基礎上,把文章的各部分、各個方面聯系起來,以獲得整體的本質的認識,這就是綜合。如課文《在山的那邊》,詩中第一節的內容是尋找海而失望、沮喪的心情;第二節的內容是媽媽用“信念凝成的海”鼓勵著我戰勝人生中一次又一次的挫折。綜合起來學生便理解了媽媽用“海”給我設定了人生的理想,正是這種理想,鼓舞著我戰勝各種挫折。分析與綜合常常是結合起來進行的。人們通過分析與綜合,對文章的理解逐步加深,從而達到統攝全篇的目的。因此在閱讀訓練中我們應當注意培養學生分析、綜合的能力。

三、培養學生快速閱讀的能力

培養學生快速閱讀的能力,一是為了提高學生閱讀文章的速度,提高45分鐘課堂教學效率;二是為了提高學生解答閱讀題的效率。

1.提出要求,明確目標。總的要求是不出聲,科學用眼,并盡力擴大視讀廣度。提出本次訓練要達到的目標,訓練的題目。題目由單一逐漸到復雜全面,循序漸進地過渡。最初訓練可只注重字詞的注音、注釋的運用,然后到訓練語句的詮釋、運用;再到段、篇的分析;最后是對一些作品進行謀篇布局的分析與賞析。

2.給予材料,規定時間。所給材料,要針對學生實際,循序漸進,由語言通俗、大眾化、內容單一的材料,逐漸加深到形式多樣化的、內容復雜的材料。同時,選材要講究知識性,使學生通過對該材料的閱讀,回答幾個問題,或寫內容概要。所提問題也應由簡單到復雜。這樣既培養了快速閱讀的能力,又達到了學習知識,培養分析問題、解決問題的能力的目的。所規定的時間,一定要注意科學性。也就是說,所給時間不能過多,過多達不到快速閱讀訓練的目的;也不能過少,過少會導致學不到知識、回答不了問題。而應針對學生實際,以全班中等偏上的學生的閱讀水平為基準。根據筆者的經驗來說,初中一年級的學生以150-200字/分鐘,初中二年級300-400字/分鐘,初中三年級350-450字/分鐘為宜。這樣循序漸進地逐步提高。同時需要給予適當的思考問題的時間。這樣才能逐漸達到提高閱讀效率的目的。

3.及時檢查,糾錯評析。規定的時間一到,應立即交卷,嚴格檢查、總結、糾正錯誤答案。對典型的錯誤進行評析,提出其中產生錯誤的原因,然后提出補救的方法。在檢查評析時,要注意兼顧到優、良、中、差等級的學生。對于差等級學生應給予鼓勵、輔導與正確引導,激發他們的閱讀興趣。

當然,單靠課堂的訓練是遠遠不夠的,還必須重視習慣的培養。例如,在單元教學中,講析課文可以重點分析、研討一兩篇。而對于自讀課文則是進行快速閱讀訓練的好材料。只要在閱讀教學中堅持這種閱讀訓練,學生的整體快速閱讀能力就會在無形中自然而然地達到提高。

四、培養學生復述故事的能力

通過培養學生復述故事的能力,從而發展學生的思維能力,培養學生的想象能力。語文閱讀教學中的復述訓練,采取多種形式,循序漸進地進行。每節語文課前的5分鐘讓一位同學復述讀過的故事,看過的電視節目,發生在身邊的事。先讓學生復述故事中的優美的句子,訓練一段時間后再讓學生從頭到尾把故事講述一遍,以免失去復述的興趣和勇氣。待練熟了,再讓他有表情、有動作地復述一遍故事。最后,再讓學生談一談對這個故事的看法和感悟,這樣,學生就會變得愛思考、會思考,思維能力也能發展起來,從而達到語文閱讀教學的最終目的。也許你會認為這是小學語文教師的事,其實不然,農村初中的學生文化積淀不深,知識面不廣,再加上農村條件的限制,復述故事仍然是提高學生綜合素質的有效手段。

(責編 雷 艷)