數學分層教學探析

張　浩

在原有的教學模式中教師很難顧及同一班級各類學生的不同需要,目標教學實現有很大困難,教師對學生的發展很大程度上失去控制,由于要兼顧大多數學生,輕度的學生思維難以拓寬,自主性難以得到發揮;重度的學生由于基礎、理解能力等與前面學生存在很大差距,所以學習變得越來越吃力,心理壓力越來越大,逐漸產生厭學心理:中度的學生安于現狀,沒有當頭羊的勇氣與信心,且喜歡在向后看時得到一種心理上的滿足,學習上缺少拼搏精神,雖然自身有很大潛力可挖,可由于以上因素致使他們常常處于中游狀態而無進步而言。所以無論哪類學生都很難體會到學習帶來的成功與快樂。因此對學生進行分層教學,是使全體學生共同進步的一個有效措施,也是使因材施教落到實處的一種有效的方式。數學教學大綱指出:“由于學生在知識、技能、能力方面發展和志趣、特長等不盡相同,所以要因材施教。”因材施教是我國教育理論的精華,那么在新時期的教學中應當如何實行“因材施教”呢?筆者結合多年的教學實踐,體會到分層開展教學活動是實現減負增效的最有效途徑,其具體做法如下。

1 學生分層

成功教育理論表明,每個學生都有獲得成功的需要和潛能,要全面提高教學質量,就應盡可能創造條件,讓各類學生學到更多的數學知識,使他們的潛能得到充分發揮。影響學生學業的因素是多方面的。因此,筆……