新課程理念下的體育教學

孫志軼

新課程下的體育教學是以提高學生的身體、心理和社會適應性為目標,并構建技能、認識、情感、行為等領域,選取一些與體育密切相關的教學內容如生理、心理、衛生、保健、環境、社會、安全、營養等諸多學科的相關知識技能。讓學生在體育課中增強自身素質的同時學習相關知識,體驗通過自身努力后獲得成功喜悅。新課程改變了傳統的按運動項目劃分課程內容和安排教學時數的框架。根據三維健康觀、體育自身的特點以及國際課程發展的趨勢,拓寬課程學習的內容,將課程學習內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五5個學習領域,本著“健康第一”的理念,從生理學、心理學、社會學的角度促進學生的全面發展。為了更好地上好新課程下的體育課,筆者根據以往的教學經驗和新課程的要求談談個人的一些看法。

1 樹立“健康第一”的指導思想

隨著生產自動化水平的迅速提高、社會物質生活的較大改善以及閑暇時間的不斷增多,人們的生活方式發生根本性的變化。特別是近年來,參加健身鍛煉的人日益增多,健康成了人們關注的熱點,每天晨練、跑步、打球的人絡繹不絕,加入體育鍛煉的人群越來越廣,終身鍛煉的意識已深入人心。從增進學生健康這一目標出發,引導學生掌握基本的運動技能,學會科學鍛煉身體的方法,培養堅持課外鍛煉的習慣,增進身體素質、心理健康和社會適應能力等全面發展。

2 以學生發展為中心,關注每一位學生的健康成長

傳統的體育教學是以教師、教材、課堂為中心,學生跟著教師轉,教師跟著教材轉,教師教得無興趣,學生學得無樂趣。新課程“以一切為每一位學生的健康發展”為最高宗旨和核心理念,要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康,把學生看成學習的主體、學習的主人,要以學生發展為中心,將學生的全面發展放在首要地位。如,首先,根據學生的體能和體育基本技能的差異,確定教學目標、安排教學內容,讓全體學生都有平等參與體育活動的機會;其次,關注學生的需求,重視學生的情感體驗,激發學生的學習動機和興趣,讓學生在自主的學習過程中學會學習、享受學習的樂趣,養成健全的人格。

3 轉換角色,建立新型的師生關系

建立新型的師生關系,是新課程改革實施和教學改革的前提和條件,新課程的推進要致力于建立在充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生關系,使學生學習的主動性和創造性得以發揮。要建立新型的師生關系,教師應真正關心、愛護每一位學生,公平地對待學生,不能厚此薄彼,尤其是對于學習成績不理想和身體不好的學生,教師要多鼓勵、多關懷,相信他們的潛力和能力,切實幫助他們,成為學生的促進者和指導者。傳統教學中的師生關系,是一種不平等的關系。教師不僅是教學過程的控制者,體育活動的組織者,更是成績的判定者和絕對的控制者,而且,總是千方百計地把自己的要求“格式化”,根據自己的思路進行教學。新課程要求教師從知識的傳授者轉變為促進者,由居高臨下的指揮者轉變成合作者,使教學過程轉變為師生共同開發課程標準的過程。

4 靈活運用各種教法和學法

新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理傳授知識與培養能力的關系,注意培養解決問題的能力,合作學習中提高合作交流的能力。體育教學法層出不窮,有情景教學法、愉快教學法、動機遷移法、成功教學法、創造性思維法、興趣教學法等,從而改變單一的傳授教學方法,在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法,是新課改對教師的基本要求。

5 改變傳統的教育教學模式,構建新的教學結構

我國傳統的體育教學模式來自蘇聯的“四段教學模式”,其表現形式為:開始部分→準備部分→基本部分→結束部分。這種教學模式使得教學目標單一,組織形式死板,忽視學生個體差異和能力培養,學生處于被動狀態。如在準備過程中,教師一般采用慢跑,跑完之后就是做徒手操,無論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學結構給學生帶來很大的負面影響,限制學生活動時間和空間,阻礙學生間的交流與合作,使學生對體育活動散去興趣,不利于創造性思維和想象能力的發展。

新課改的全面實施,對陳舊的教學模式提出質疑,要求教師改變原有單一、陳舊的教學模式,建立和形成多樣化教學模式。例如筆者在講授“高空斷橋”一課教學中,改變以往“開始部分(宣布課的要求)→準備部分(徒手操)→基本部分(教師講解示范,學生練習)→結束部分(放松、總結)”的四段教學模式,根據學生的身心健康發展和生理活動規律,將教學過程設計以下模式:引導→激發興趣→增強信心、提高活動能力→學習技術→發展身體素質(滿足活動愿望)→放松總結與恢復。

總之,體育教師要改變觀念,解放思想,運用新的有用的教學方法,挖掘教材的潛在創造因素,不斷培養學生的潛在能力,造就“四肢發達,頭腦同樣發達”的新型人才。

(作者單位:湖北省鄖縣黃柿中學)