小學語文自主學習的培養(yǎng)

張振義

小學語文是一門基礎課,語文能力的大小影響學生其他課程的學習乃至以后進一步的學習。作為小學語文教師,應該科學改變教法,把學習的主動權還給學生,尊重學生的個體差異,把學生從被動接受中解放出來,給每個學生更大的學習空間。對于低年級的小學生而言,他們天真活潑,有強烈的好奇心和求知欲,自主學習能力的培養(yǎng)更為重要。

1 情境教學

心理學家認為:在學習中最關鍵的是興趣,它直接推動學生去探求新知識、發(fā)展新能力,而缺乏興趣,就會使學習成為枯燥無味的負擔。可見要想讓學生真正成為學習的主體,提高他們的創(chuàng)新能力,首先要使學生對學習有興趣,興趣是主動學習的動力。低年級的學生年齡小,集中注意力時間短,形象思維占主導地位,在課堂上,教師創(chuàng)設情境,引發(fā)學生的學習興趣尤為重要。有了興趣,學生就會快樂地投入到學習中,自己去思考,去理解。在學習《會搖尾巴的狼》一課時,筆者讓學生說說狼和羊有何區(qū)別?狼和羊之間會發(fā)生什么故事? 狼會不會搖尾巴? 課文為什么以“會搖尾巴的狼”為題? 一石激動千層浪,學生議論紛紛,在小組合作中順利完成學習任務。

2 講究提問的方法

漢語詞匯豐富,不同的句子可以表達相同的意思,語調、語氣不同,表達的效果也不一樣。提問的方式直接影響學生對問題的理解和學習的興趣。在學習《一定要爭氣》一文時,筆者讓學生自由朗讀課文后說說自己從中獲得什么信息。當課文講了主人公一次為自己、一次為國家兩次爭氣的事之后,再讓學生默讀課文思考:童第周為什么要給自己爭氣?他又是怎樣給自己爭氣的?結果怎樣?從童第周為自己爭氣這件事想到了什么?學生帶著問題會盡快進入認真讀的課文閱讀,認真思考,踴躍發(fā)言。

3 在生活中主動學習

開放式教學,建立大語文觀,把語文的學習與學生的生活緊密聯(lián)系起來,可以讓學生做生活的有心人,有利于學生的發(fā)展。識字教學是初級語文教學重點。新教材識字量非常大,教師要相信學生的潛在能力,把識字的時間和空間擴大,在日常各種活動中進行識字,這樣一來,識字融入學生的生活中去,成為他們生活的一部分,識字的難度就大大降低,這種學習不是簡單的抽象識記,而是一種有意義、有趣味的識字過程,學生會興趣大增,大大提高識字的效率。另外,在學校教師也要注意把學生帶出課堂之外。比如在校園中,有如茵的綠草,有參天的大樹,有婀娜的花卉,著實令人心醉,而校園中那一塊塊引人注目的標識牌,一句句催人奮進的名言警句,一幅幅圖文并茂的宣傳畫,無不是識字教學的寶貴資源。教師帶領學生漫步在花壇邊,邊欣賞嬌艷的鮮花,邊從標識牌上認識花的名稱,再引導他們讀標語,讓他們在活動中既了解校園,感受生活,同時在愉悅的氛圍中認識許多字。

4 發(fā)揮激勵性評價的作用

一位教育家說過:“教師的工作不在于傳授,而在于激勵、喚醒和鼓舞。”激勵的效果遠遠優(yōu)于批評的效果。作為低年級的教師不難發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象,班上有小動作的學生,教師如果批評他,別的學生會不以為然,甚至有的學生也分散注意力;教師如果通過表揚某學生來提醒那位學生,其他人會做得更好,這就是語言激勵的作用。低年級的學生把教師視為權威,教師的一舉一動都對學生產生潛移默化的影響,教師不難從學生的言行中找到自己的影子。所以,當學生有點滴進步,教師不妨送給學生一個滿意的微笑,一個豎起的拇指,一個贊許的眼神,會發(fā)現(xiàn)學生學習的主動性會發(fā)生大改觀。

教師在批閱作業(yè)時多給學生激勵。在低年級的語文教學中,教師更要注重發(fā)揮榜樣作用與情感功能。因為低年級學生年齡小,善于模仿,所以在做批注時,力求每次不出差錯,每個文字、符號寫得清楚美觀。其次,要情字當頭,努力使作業(yè)的批閱成為師生情感聯(lián)系的橋梁,成為培養(yǎng)學生學習興趣、養(yǎng)成良好學習習慣的一條有效途徑。如:“你的字進步真大呀!老師相信你一定能寫得更好。批閱你的作業(yè),老師覺得是一種享受。要是細心些,你一定會更出色的?！边@樣一來,學生的作業(yè)每次都會十分認真,那些由于粗心大意造成的錯誤明顯減少,從而有效地提高作業(yè)質量。

教師要努力發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,讓他的優(yōu)點帶動他的不足,讓他感到教師也是愛他的,他并沒有被忽視。比如,在筆者的學生中有這樣的人,他們學習成績并不突出,但是他們卻熱愛勞動,班里的衛(wèi)生常常是這些學生主動打掃,而且從不叫苦叫累。教師如果抓住學生的這個長處進行鼓勵,讓他感到教師也在關心他,那么,他會很愛這個教師,并且把感情遷移到教師所教的學科上來。

語文教師多是班主任,在加強與其他教師聯(lián)系的同時,平時注意仔細觀察學生,會更容易發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,用優(yōu)點帶動語文學習的主動性,也是一種很好的方法。

(作者單位:寧夏海原縣楊明中學)