于秀娟
英語基礎教育階段教學改革的重點是強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發,在小學英語教學過程中應以形成性評價為主,注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。小學生對具體的、彩色的、有節奏的形式和方法感興趣,喜歡動身體、動作夸張的活動,喜歡受表揚,富于想象。要想讓學生學習的興趣和積極性持久地保持下去,關鍵在于在小學英語教學過程中如何實施評價。在英語課堂中,筆者結合實際使用人性化的評價表,給予趣味性的獎勵,進行有效性的稱贊和激勵性的分享,促進教學活動的有效進行,促進學生健康、和諧發展。
1 人性化的評價表
小學英語課程改革特別強調英語教學要關注每個學生的情感,激發他們學習英語的興趣。評價表要吸引學生,一定要符合學生的性格特點,制作得形象、直觀和充滿色彩。若讓學生自己設計和制作,效果會更好。制作時,教師只需規定尺寸大小和評價表的基本評價內容,其余的完全可以讓學生自由發揮。這樣充分體現學生的個性化,給教師一個了解學生的機會,對日常教學也有幫助。小組評價表的制作是全體組員共同參與的過程,也是小組凝聚力形成的過程,對于英語的學習具有很大的促進作用。自己喜歡的樣式、喜歡的顏色、喜歡的圖案,這樣的評價表能不討人喜歡嗎?教師的評價在這些既可愛又充滿個性的“格格”帶領下,每一個學生都不會拒絕追求進步,對于每次的獲得也會格外珍惜,接納認同評價的結果,體驗進步與成功。
2 趣味性的獎勵
在英語教學中簡單的“Good”“Wonderful”的評價已不能滿足學生、吸引學生。利用學生的性格特點,在英語教學中可結合教學內容、教學活動實施評價。如在學習動物話題時,針對學生對動物的喜愛,可把評價與此話題結合起來。競賽獲勝的小組成為森林之王,有權賜予動物身份并管理這個森林的動物。組員們把全班的動物頭套收集起來,重新賜予動物身份:“ Youre a dog. This is for you. Youre a monkey...”教室轉眼間成了動物成群的大森林。森林之王發號施令:“Kangaroos, please jump. All the bears dance, please...”課堂上充滿歡笑。成為森林之王是每個學生心中的夢想,還有什么比實現夢想更有吸引力呢?哪個學生不愿意上英語課呢?這樣,除了歡笑,同時也結合所學知識,學生自如地運用語言。
另外,小學生喜歡直觀、具體的事物,而且對于自己喜歡的物品會有很強的占有欲,采取的行動會非常直接和迅速,行動的過程非常專注。在教學中,教師常常會畫一些圖片或收集相關話題的圖案,上完課后,就把圖片堆放一邊或隨便扔掉,這是資源的浪費。事實上,教師可以對這些圖片加以利用,制作成一張特別的獎狀。例如在學習食物的話題時,課前發動學生自己畫或收集一些食物的圖片,活動結束后,把班上所有的圖片集中起來,根據本節課表現依次挑選不同數量的動物貼在雛形獎狀上,直至形成最后的獎狀。當然,最后教師千萬別忘了正式簽名、蓋章,確認獎章的合法性。教師認真對待的態度一定會感染學生珍惜自己的努力成果,正確對待真正的評價結果。獎狀貼在墻上會時刻鼓勵學生要求進步,努力學習。
3 有效性的稱贊
稱贊是樹立自信心的有效途徑。學生對鼓勵與稱贊的需要,就如同種子需要水一樣。讓學生在英語課堂中體驗成功,擁有一份自信,很大的因素在于教師如何在評價中運用鼓勵與稱贊的藝術,進行有效的稱贊。
對不同知識水平的學生應把握不同的稱贊尺度。所以教師對學生稱贊的尺子衡量的不是任務的大小,而是為了任務的完成,付出努力的大小。一節課內,能力較強的學生能背誦對話應該值得稱贊,能力較差的學生能記憶單詞也同樣值得稱贊。因為某個看來是小小的任務卻是某些學生付出努力才能完成的結果。學生只要實現自己的目標就是成功的。采取這種形式,給學生不同的評價標準,對于每個學生來說,都是存在挑戰但又可實現的目標,這樣稱贊才能發揮效力,學生才會不斷追求進步。
4 激勵性的分享
分享其實是體會之前獲得成功的過程。學生渴望分享就如種子渴望養料一樣,稱贊能給學生帶來短時間的成就感和自信心,而分享卻能把成就感和自信心延續到課堂以外,甚至更牢固、更持久。
心理學家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”所以,當學生獲得成功時,教師千萬別忘記與其分享、肯定成功,必要時,讓其周圍的同學、家長一起分享他的成功。尤其曾經一直處于班中落后的學生,與人分享成功的渴望更為強烈,這需要教師不是簡單的分享,而是要把積極的鼓勵滲透當中,以其點滴成功為支撐點,讓他相信自己獲得的成功,使他對自己充滿希望,通過鼓勵性的分享,創造一個嶄新的開始。
有效優化小學英語課堂的評價,促進學生的健康、和諧發展,促進小學英語課堂教學。讓教師的評價抓住學生的心,讓英語課堂集聚學生求知的目光與參與的熱情,成為學生知識與能力發展的快樂天地。
(作者單位:河北省遷安市彭店子鄉易莊完全小學)