小學德育課教學的優化設計

李麗華

憲法規定:“國家倡導愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的公德?！笨梢?培養學生公德意識和社會主義道德品質是學校思想品德教育的任務之一。

改革開放以來,在引進西方國家先進科學技術和經營理念的同時,不可避免地帶來一些資本主義腐朽思想和不健康的生活方式,侵襲著一些缺乏生活經驗的學生,家庭和社會的一些反常規現象給孩子們帶來了許多負面的影響。這一切給學校思想品德教育工作帶來諸多問題,傳統的語言說服教育很難使學生內心深處受到教育,學生思想境界進步緩慢,人生觀世界觀形成緩慢。教育家蘇霍姆林斯基說:“喚起人實現自我教育,乃是真正的教育?！痹鯓邮箤W生成為德育的主體,實現學生的自我教育呢?那就需要教師設計出充滿活力、富有生機、生動有趣的德育課,使學生從內心深處受到熏陶和教育。筆者就小學德育課教學的優化設計談談自己的一些做法。

1 搜集資料,設計“看”點

隨著時代的發展和社會的進步,人類已進入信息時代。信息的搜集和儲存將決定著人類的生存和價值。新課改中,教師應該成為信息材料的搜集者,教師應該調動多方面因素搜集大量的圖片資料、音像資料、影視資料,給學生帶來豐富的“看”點,使學生獲得視覺享受的同時,內心受到陶冶和觸動。

1.1 搜集圖片資料圖片能使學生更直觀、更形象地接受知識。課前,教師根據德育內容有計劃地搜集一些與教材相互匹配的圖片,課上舉辦圖片展,極大地開闊學生的視野,激發學習興趣。例如在學習“祖國是個大家庭”一課時,課前搜集許多少數民族風情的圖片,創設參觀情景,教師以一名解說員的身份帶領學生領路異族風情。學生們情緒高漲,被異族的風土人情所吸引,不時發出嘖嘖贊嘆聲,增加學生對少數民族的熱愛和向往之情,達到教學目標。

1.2 搜集音像資料在德育課堂上,播放聲情并茂的音像資料、影視資料,是實施德育的有效途徑,使枯燥晦澀、口頭說教的課堂煥發勃勃生機。如在學習“不忘國恥”一課時,播放火燒圓明園的錄像片段,學生耳濡目染歷史屈辱的一幕,個個氣憤不已,心靈受到震撼,平靜的教室沸騰了,學生紛紛與老師討論交流,連平時最不愛說話的學生也敞開心扉,流露出真情,這是一次生動的愛國主義教育課,德育目標水到渠成。

教學中,豐富的“看”點極大地調動學生的積極性和主動性,甚至對下次德育課翹首企盼,激活了德育主體。

2 創設情境,設計“情”點

創設情境是教師自覺地利用自身的教育因素,對學生進行潛移默化的熏陶和感染,使學生的心靈在情感的經歷中得到凈化。教師要根據教學內容的需要,利用多種教學手段創設適宜的環境氛圍和相應的教學情境,設計能夠打動學生心弦的動情之處,通過情感的傳遞,獲得真實的情感體驗,達到以情明理,以情導行,以情育人的目的。如在“助人為樂”一課時,創設這樣的情境:將班級一個剛剛失去父母的學生請到前邊,對全班學生深情地說:A同學的父母親先后離開了他,他成了孤兒,生活陷入了困境。但老師卻說他不是孤兒,他有像媽媽一樣愛他的老師,有像兄弟一樣關心他的同學們。今天,老師和同學們一起為A同學伸出熱情的友誼之手,幫助他走出生活的低谷,奏響生命之歌……一段深情的話語之后,全體同學在《愛的奉獻》聲中眼含熱淚為A同學捐款,此時,學生們豐富的關愛之情感如決堤的水,奔涌流淌。這之后,學生們用真情送給A同學一句話,學生們再次傾吐內心的情感,感受到送人玫瑰手留余香的欣慰。這一次情感經歷使學生們終生難忘,終生受益。

另外,教師也可以設計模擬劇場、現場采訪、生活劇表演等情境,利用學生的情感世界,實現自我教育。

3 發揮特長,設計“演”點

一提到表演,對許多有表演才能的學生來說是件最快樂的事情。他們可以通過表演展示自己的才華,張揚自己的個性,宣泄內心的情感。19世紀匈牙利作曲家、音樂教育家李斯特說:“音樂能同時表達了感情的內容,又表達了感情的強度……它可以滲入我的內心,像箭一樣,像朝露一樣滲入我們內心,充實我們的心靈……音樂是不加任何力量,給人沁人心脾的最純潔的感情火焰。”所以,教師在進行德育課設計時,應注重教材表演因素的挖掘。通過“小小歌手”“小小舞手”“小小演藝家”等活動,讓會唱的學生盡情高歌,會跳的學生翩翩起舞,能表演的學生即興表演,流露真情,使德育課堂充滿歌聲、笑聲和掌聲,實現愉快教學。例如在教學“中國人民的偉大兒子”一課時播放歌曲《春天的故事》,讓學生根據歌曲的內容編演舞蹈。朗誦詩歌《送別小平同志》,使學生從內心深處銘記鄧爺爺的豐功偉績,進而深愛他的偉大人格。教學“民主意識與合作精神”時,教師和學生們齊唱《眾人劃槳開大船》,使學生認識到團結就是力量。教學“講究禮節”一課時,設計小品《請到我家來做客》,使學生學會怎樣去待人接物。

總之,通過表演,培養學生的才能,進行思想洗禮,激活課堂氣氛,可謂一箭三雕。

4 各抒己見,設計“論”點

在德育大課堂中,教師應多設計一些易引發學生爭議的思想行為問題。讓學生各抒己見,進行辯論,得出正確結論,從而提高學生的思想道德認識和道德覺悟。討論是學生內心情感、觀點的直接表露,教師要精心設計“論”點,設計討論主題,使之明確具體,使學生有言可發,有理可論,積極調動學生自我教育因素。例如在教學“講科學,不迷信”一課時,設計了這樣的“論”點——你認為世界上有鬼神存在嗎?一石擊起千層浪,全班學生自動分成兩派,進行觀點對抗,唇槍舌戰之后,教師及時引導、啟發 、導行,使學生非常深刻地認識到應該講科學,不迷信。所以教師在進行德育課設計時,千萬不要忽略“論”的作用。

5 參與活動,設計“趣”點

興趣是最好的老師。興趣是學生最直接意識到的學習動機。在德育課堂上精心設計豐富多彩的大型活動是培養學生學習興趣的有效方法。教師在進行活動設計時只有有意識地尋找學生興趣的引發點,才能真正讓學生們玩起來,動起來,才能真正走進學生的內心世界。例如在教學“自主意識與合作精神”一課時設計這樣的活動:把全班學生分成6個小組,并發給每組一套七巧板,讓小組成員合作,拼一艘大帆船。各小組成員興致極高,都積極主動地參與活動,集思廣益,在活動中受到團結起來力量大的思想教育。

一名優秀的班主任,就應該是一名優秀的德育課設計師,帶領學生走進豐富多彩的德育大課堂,讓學生在經歷和體驗中實現自我教育。

(作者單位:吉林省公主嶺市大嶺中心校)