思政意識缺失與大學生道德困惑

韓根廷

[摘要]新時期大學生思想政治教育和道德修養面臨著挑戰。大學生中存在著思想政治意識缺失及道德價值觀念困惑。高校教育要面對現實，分析成因，找準對策，進一步增強教育教學的針對性、實效性，促進大學生思想政治素質和道德素質的整體提升。

[關鍵詞]思想政治教育道德修養

高校是人才成長的搖籃。作為國家寶貴的人才資源，大學生承載著民族的希望，肩負著國家和民族興衰的未來。大學生要成長為中國特色社會主義事業的建設者和可靠接班人，不僅要具備過硬的科學文化素質，更要具備堅定的思想政治素質和高尚的道德情操。因此，把大學生培養成為什么樣的人、如何培養這樣的人，是高校教育教學的根本。以人為本的大學生思想政治教育，就是以大學生成才為目的，努力實現大學生多方面的健康進取需求，培養和塑造大學生的優良素質和過硬本領，讓科學文化素質和思想政治素質在大學生成長的過程中相互促進，使他們成為全面發展的建設者。

大學生思想政治教育工作的狀況

大學生的思想政治素質和道德修養，不僅關乎大學生個體的成長，而且影響著我國高等教育的人才培養方向。我國大學的思想政治教育工作，根據國情和社會發展不同歷史時期的特點，緊緊圍繞服務社會主義現代化建設，始終把人的培養作為首要任務，在實踐中積極探索，在其發展的各個階段走出了成功的路子，積累了有益的經驗，從而推動了我國大學思想政治教育工作的全面開展。因此，其基本面是積極健康的，對社會主義現代化建設的貢獻，也是毋庸質疑的。

大學生思想政治意識缺失和道德困惑的表現

在政治理想信念的確立上，表現為理性不足。當代大學生作為知識群體，其思想政治狀況的主流是積極向上的。他們對理想信念的選擇能夠從國情出發，把國家和民族利益放在首位，在根本方向上與黨和國家的基本方針保持一致。但由于政治信仰不成熟，思想意識未成型，在突發國內外重大政治事件時，大學生或關注不夠，或盲目沖動，缺乏洞察力和敏銳性，往往只看到事件表象，看不到事件背后的深層次背景，容易偏激，表現出政治信仰迷茫、理想信念模糊等問題。

在道德品行上，存在理想與行為、個人需求與社會道德規范的沖突。大學生道德品行的意向是積極的，他們主張社會公平、正義，嫉恨社會丑惡，常常把社會道德理想化。雖然大學生群體整體上處于較高的道德層面，但由于其自身的生活閱歷尚淺，道德觀念趨向不堅定，又容易受社會負面因素的影響，產生認識與行為的偏差，因此往往存在著道德理想和道德行為相脫節，道德評價和行為選擇相矛盾，理想追求盲從于現實功利，索取與奉獻失衡，吃苦耐勞精神淡化，貪圖享樂等問題。

在價值取向上，趨向于功利性。市場經濟環境下，當代大學生把成才作為實現自身價值的最大價值取向，其積極的導向作用毋庸質疑。但在處理現實問題時，卻難抵事件本身的利益誘惑。一事當前，他們往往容易放大個體行為價值取向中功利性和利己性元素，追逐和索求不恰當的價值份額，存在重功利、重自我、社會責任感缺失、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、集體意識淡漠，奉獻精神欠缺等問題。

情緒心態不穩定，心理承受能力弱。在大學生群體中，積極和健康的情緒心態，對困難和挫折具有一定的承受力是其基本情況。但由于各自面臨的生活、學習、家庭、就業環境和背景不同，思維方式、生活方式、生活習慣存在差異，他們身心發展不平衡、心理承受力不同，對孤獨、寂寞、失落諸多負面情緒，不能有效控制、疏導和調適。另一方面，由于社會競爭加劇，來自于學習、生活、就業的壓力又使大學生呈現出焦慮、浮躁、脆弱等心態。

行為意志搖擺，缺乏一以貫之的恒心。在實現目標的過程中，大學生的行為意志往往會受到外部環境和自身意志品質等主客觀因素的影響和制約，容易出現搖擺和反復，從而對既定的行為目標產生動搖，甚至半途而廢。因此，對立志以實現成才、成功為人生目標的大學生來講，堅定的意志品質和持之以恒的精神狀態，是不可或缺的重要因素。大學生思想政治意識缺失和道德困惑的成因

社會大環境的影響和沖擊。首先，不斷深化的社會主義市場經濟體制改革使我國社會經濟成分、利益格局和收入分配方式日趨多元化，人與人之間的差異顯著擴大，人們對生活選擇的自由度不斷提高。這逐漸改變著人們對社會現實政策的評判態度，而對社會及個人現狀和未來的更多期盼，促使每個社會成員由利益格局的局外人成為利益攸關的當事者。多種利益關系的交織作用使大學生道德價值觀念中的趨利性成分日漸膨脹。其次，在深度融入全球化的今天，我們與不同國家的經濟、政治交往日漸頻繁，人們必須要不斷學習如何與世界相處。西方文化價值體系對大學生思想的消極影響，一方面源于當代大學生政治心理不成熟，對西方各種思想政治流派的政治主張和政治見解的淵源及演變缺乏系統的學習和了解。政治意識的模糊，導致他們在接受某種政治現象和政治觀點時，難以做出縱深而富有邏輯的理性分析；對某一政治現象的脈絡，難以做出清晰準確地判斷和把握，或盲目輕率地認同、接受，或不假思索地予以排斥和拋棄。另一方面則源自于對傳統道德觀念的反叛和質疑，促使他們對誠實守信、艱苦奮斗、團結協作等傳統美德產生懷疑。再次，不加過濾的各種信息以多種媒體形式為平臺迅速傳播，一些裹挾著低俗之風和丑惡現象的信息洶涌而至，對社會主流意識形態形成持久沖擊，使少數大學生信仰迷失、精神空虛、行為失范。

高校教育的弱化。高校雖然有較為健全的育人體制和師資隊伍，但是育人功能相對薄弱，育人成效難以顯現。長期以來形成的重知識傳授、輕能力培養，重理輕文的思想觀念依然存在，科學教育和人文教育沒有得到很好的融合。“兩課”是高校思想政治教育工作的主要途徑，但教師往往只把它當作一門課程教學的知識體系來傳授，其拓展智慧、啟迪思想、培育精神、升華品德的功能作用沒有得到充分發揮，素質教育成效還不明顯。另外，高校部分思想政治工作者理論功底相對欠缺，專業素質不高；教育手段單一，缺少創新；施教內容枯燥，缺乏新意，存在著什么問題都能講，但什么問題都講不透，教學過程不能觸及學生靈魂，難以讓學生理性接受，難以解決學生深層次思想困惑的問題。

不容忽視的學生自身原因。一方面，大學生對思想政治教育和良好道德品行養成對自身成長和發展所具有的重要性認識不足，認同度不高，缺乏提升自身思想政治素質和道德修養的內在動力。另一方面，大學生普遍推崇以自我成才為中心的價值觀念，卻同時受到自我期望值高，對環境條件要求高以及學習、生活、就業壓力大等心態的困擾。心態失衡且缺乏自我調節能力，這明顯影響了當代大學生的思想健康，也使思想政治教育難以達到理想的效果。

抓重點，多方施教，因勢利導求實效

思想政治和道德品行養成教育有其自身的特點和規律，施教內容作用于教育對象有其自身的特殊性。我們在借鑒傳統方法的基礎上，要結合當代大學生面臨的各種主客觀實際，增強針對性，注重層次性，力求實效性。

讓思想道德教育回歸學生生活的實際。我們以往的思想道德修養教育，更多的是引導學生去追尋崇高理想，忽視了學生置身其中的日常生活世界以及現實生活對學生產生的影響。缺少對學生自身生活豐富性和生活樂趣體驗有效引導的教育，背離了大學生的生活邏輯，導致他們對社會和學校生活中出現的各種事物和現象表現出厭倦乃至逆反的心理。因此，思想道德教育要緊密結合大學生生活實際，關注大學生所關注的現實和需要，深入學生身邊和對學生有影響的國際國內事件，并適時提供相互交流的機會，這樣的教育往往能激發學生學習和探究的興趣。

引導學生理性對待西方文化價值。面對當今世界政治多極化、文化多元化對大學生的影響和沖擊，高校要注重對大學生進行西方近現代政治思想教育，讓學生理性對待西方現代政治思想和當前西方政治社會文化。建設現代中國式的民主政治和價值體系，要認清世界發展潮流，同時也要分析中國本土文化與西方文化的可融性因素和不可融性因素，在批判中繼承，在繼承中發展，既克服，又保留，據此形成我們自己的政治文化和價值體系。

跨越個人生存和得失的圈子。大學生要融入社會大環境，更多地關注社會、國家和他人，努力拓展自己的生存空間和生活空間。時刻提醒自己是社會和集體的一員，而不是集體的中心。人的社會性，決定了個人的目標不僅僅是學習知識和發展智力，而是要使個人適應社會的需要，推動社會的發展，進而實現個人的全面發展。人在社會中生活，只有首先尊重他人，才能真正自立于社會，才能營造出和諧融洽的人文環境和社會關系。

引導學生成才是做好思想道德教育工作的核心，也是實施思想道德教育的有效途徑。大學生成功、成才，是高校人才培養的目標所在，同時也是大學生自身要努力實現的人生價值目標。引導學生成功、成才，就找到了學校教育和學生內在需求的結合點，圍繞學生成長所做的思想道德教育，容易讓學生入耳、人腦。因此，在實際工作中，要以提高學生的全面素質為基本著力點，將過硬的科學文化素質與可靠堅定的思想政治素質、高尚道德情操有機融合，提升思想政治工作的成效。