淺談農(nóng)村小學(xué)中高年級拼音教學(xué)

陳世艷

漢語拼音是打開漢語言文學(xué)的一把金鑰匙,也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。它在小學(xué)教育中起著舉足輕重的作用。不管是傳統(tǒng)的語文教材還是新課改以后的語文教材,拼音教學(xué)都是安排在一年級第一冊,即是啟蒙教育階段。對于農(nóng)村孩子而言,幼兒教育還在起步當(dāng)中,甚至有些孩子從來沒有經(jīng)過學(xué)前教育,就從咿呀學(xué)語直接進(jìn)入一年級,這樣一群懵懵懂懂的孩子,要讓他們一下子接受比較難學(xué)的拼音教學(xué),這就很難了。更何況6～7歲的孩子的記憶,大多是以無意識記憶為主,而農(nóng)村的家庭教育跟不上,家長輔導(dǎo)不了孩子,學(xué)校老師為了完成教學(xué)任務(wù),不得不把課程往前趕……這種種的原因造成部分學(xué)生拼音基礎(chǔ)差或者說根本就不會(huì)拼讀音節(jié)。這樣到了中、高年級,接踵而來的困難就多了,不會(huì)拼讀音節(jié)就不能識字,不能識字,就讀不懂句子,讀不懂句子,就理解不了文章的意思。同時(shí)其他學(xué)科也受到了很大的影響,成績就提不上來。成績不好,學(xué)生就怕學(xué),越怕學(xué)成績就越不好,這樣就形成了一種惡性循環(huán)。這群孩子該怎么辦?我在擔(dān)憂中去尋找答案,在教學(xué)中去探索。終于,我找到了以下在中高年級如何給拼音基礎(chǔ)差或者說根本就不會(huì)拼讀音節(jié)的學(xué)生的進(jìn)行補(bǔ)救方法。

(1)首先是怎樣使這部分學(xué)生記住聲、韻母。要讓學(xué)生記住漢語拼音的聲、韻母,就要讓學(xué)生掌握他們發(fā)音時(shí)的區(qū)別。發(fā)聲母時(shí),發(fā)音器官都受到了一定的阻礙,如聲母“b”、“p”發(fā)音時(shí),均受到了雙唇的阻礙,都是上、下唇猛碰一下。但它們發(fā)出來的音又為什么會(huì)不相同呢?這就要讓學(xué)生注意它們送氣與不送氣的區(qū)別。發(fā)聲母“b”時(shí),雙唇緊閉,然后突然爆破,并沒有很強(qiáng)的氣流同時(shí)從口腔而出(也就是“不送氣”);而發(fā)“p”時(shí),在雙唇緊閉,同時(shí)有一股較強(qiáng)的氣流從口腔而出(也就是“送氣”);聲母“d”“t”發(fā)音時(shí)都受到硬鄂的阻礙,它們同樣是送氣和不送氣的區(qū)別;發(fā)“d”時(shí)不送氣,發(fā)“t”時(shí)送氣。韻母發(fā)音時(shí),不管是單韻母還是復(fù)韻母,前鼻韻母和后鼻韻母都不受任何阻礙,只是口形和舌位發(fā)生變化,如單韻母“ɑ、o、e、i、u、ü”發(fā)音時(shí),都是口形的不同而發(fā)出的音,比如韻母“ɑ”發(fā)音時(shí),只要把嘴巴張大就可以了,因此有一句口訣叫做“張大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ”。發(fā)韻母“o”和發(fā)韻母“ɑ”是一樣的,他們的區(qū)別在于發(fā)“o”時(shí)把嘴巴攏圓而不是張大,因此也有一句口訣叫“嘴巴攏圓o、o、o”。其他的韻母發(fā)音都是這樣的,沒有受到任何部位的阻礙,只是口形不同而已。而復(fù)韻母發(fā)音時(shí),同樣也是口形發(fā)生變化,舌位沒有變化。如:復(fù)韻母“ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu、ie、ue”的發(fā)音只是口形發(fā)生變化。但“er”的發(fā)音,舌位發(fā)生了變化。鼻韻母發(fā)音時(shí)口形和舌位都發(fā)生了變化。

這樣,有一定理解能力和知識基礎(chǔ)的中高年級的學(xué)生就能很快的掌握聲母和韻母的發(fā)音技巧了。而掌握了發(fā)音技巧,再來練習(xí)發(fā)音并記住聲、韻母就很容易了。

(2)怎樣使學(xué)生能很快地學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)?我在中高年級語文教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對聲、韻母都是認(rèn)識的,可他們在拼讀音節(jié)時(shí)卻往往做的不規(guī)范。如:“爸”字的音節(jié)“bà”,他們拼成“啊”字;把“瓜”的音節(jié)“ɡuā”拼成了“蛙”字;還會(huì)把“發(fā)”字的音節(jié)“fà”拼成“啊”。

我一直在想,這些學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤呢?到底他們是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題?后來我弄明白了,原來他們在拼讀音節(jié)時(shí)把最后的那個(gè)音落在音節(jié)的韻母上,才會(huì)出現(xiàn)以上的錯(cuò)誤。針對這樣的拼讀錯(cuò)誤,我認(rèn)為應(yīng)該掌握這樣一條拼讀規(guī)則:我們在拼讀音節(jié)時(shí),一般情況都把最后一個(gè)音落在聲母上,保持聲母的讀音不變,而把口型變成韻母的口形。當(dāng)然也有特殊情況,如零聲母音節(jié)就沒有聲母,怎么辦呢?那就是保持讀韻母的音和口形,這樣拼讀出來的音節(jié)就不會(huì)出現(xiàn)以上的錯(cuò)誤了。比如在拼讀“爸”的音節(jié)“bà”時(shí),就可以告訴學(xué)生在拼讀“bà”時(shí),要保持聲母“b”的音,再加上韻母“ɑ”的口形,最后加上聲調(diào)就拼讀出來了,而且不會(huì)錯(cuò)。再比如上面的“瓜”和“發(fā)”字的讀音“ɡuā”、“fā”,如果按照剛才的方法去拼讀就不會(huì)出現(xiàn)上面的錯(cuò)誤了。

綜上所述,我認(rèn)為中高年級拼音差或者說不會(huì)拼讀音節(jié)的學(xué)生的補(bǔ)救措施就是這樣兩點(diǎn):一是找出聲母和韻母在發(fā)音時(shí)的區(qū)別;二是在拼讀音節(jié)時(shí)注意他們的拼讀規(guī)則——把聲母的音加上韻母的口形,再加上聲調(diào)。這樣,拼讀出來的音節(jié)就不會(huì)錯(cuò)了。